摘 要：素質(zhì)教育的實施是新課程改革的重要內(nèi)容，標志著教育教學的開放性、多元性與創(chuàng)新性。語文學科是基礎(chǔ)學科，是學生進行其他學習活動的基礎(chǔ)。語文學科具有工具性與人文性兩方面的優(yōu)勢，在教學中學生不僅能夠?qū)W習到語文基礎(chǔ)知識與技能，還能夠受到古代傳統(tǒng)文化的熏陶。在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，具有其他學科無可比擬的優(yōu)越性。鑒于此，本文就小學語文教學中素質(zhì)教育的開展進行分析與研究。
關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；素質(zhì)教育
語文學科具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、人文性、語言性等多方面的優(yōu)勢與特點，是一切學習活動的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育旨在促進學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學素質(zhì)、文化素質(zhì)的提升，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，著眼于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是提高學生綜合素養(yǎng)最重要的途徑。
一、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的目標
1.提升學生自主學習的能力
在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，最重要的一個目標就是要提升學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的主觀能動性，發(fā)展學生的情感素養(yǎng)。語文是學習一切學科的基礎(chǔ)。在應試教育的影響下，教育教學更加注重學習成績，對學生的學習能力重視程度不夠。學校教育考查的不應該僅僅是學生掌握多少知識，還有學生學習方法的掌握。不論學生學習多少知識，最重要的是有沒有形成良好的學習習慣，有沒有強烈的學習動機。
2.培養(yǎng)學生積極的學習情感
小學語文教學注重學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。人都是獨立的個體，有自己的思想、情感，他們會進行獨立的思考。在學習過程中，學生的情感、情緒關(guān)乎學習興趣、學習質(zhì)量與學習效率。良好的學習情感會對學生起積極作用，消極的學習情感會產(chǎn)生負面影響。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師僅僅注重知識的傳授，忽視學生情感的發(fā)展，學生學習情況并不理想。素質(zhì)教育關(guān)注的是學生的學習能力、情感發(fā)展與思想品質(zhì)，在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，可以讓學生形成積極向上的良好情感。
二、小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育
1.培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展
傳統(tǒng)教學活動強調(diào)知識本位，對學生的學習評價往往是學生對知識的掌握程度，最終以考試分數(shù)為唯一標準，語文教學也是將分數(shù)作為唯一的衡量標準，學生被動學習、機械接受。隨著社會的迅速發(fā)展，知識本位的教學方式已不適應社會的發(fā)展需要，在學習中如何獲取知識，如何運用知識才是教學的重點。在新課程改革與素質(zhì)教育理念下，應該將培養(yǎng)學生的能力放在重要位置。教師要注重發(fā)展學生聽說讀寫多方面的綜合能力，引導學生學會運用知識，加強學生對語文知識的感悟，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)造能力，適應社會的發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展。
2.注重學生的道德文化，提升學生的自主學習能力
學校教育不應該僅僅提升學生的學習成績，更要注重學生道德素養(yǎng)的提升。語文教學中，有許多教學內(nèi)容都關(guān)系到民族精神、民族氣節(jié)、民族情感等，教師要注意傳授傳統(tǒng)美德。素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是要發(fā)展學生的道德素養(yǎng)，引導學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，讓學生產(chǎn)生強烈的民族精神。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)展學生自主學習的能力，讓學生從學會到會學，從被動學習到主動學習，引導學生自主學習、反思、實踐，積極主動地學習。
3.引領(lǐng)學生健康成長，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師不僅是知識的傳授者、教學活動的組織者，更是學生成長道路上的朋友。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要依據(jù)學生的學習情況，建立和諧的師生關(guān)系。教師與學生之間要平等、和諧地交流，說出彼此內(nèi)心最真摯的想法。小學生的年齡比較小，認知、心理、思維發(fā)展還不成熟，在學習的時候難免出現(xiàn)一些錯誤，甚至有的錯誤比較幼稚，教師要做的不是嚴厲地批評，而是要用愛心、耐心鼓勵學生，引導學生認識到自己的錯誤在哪里，幫助學生樹立學習信心，引導學生學會運用知識，真正地理解知識，逐漸發(fā)展學生自主學習的能力。
4.全面發(fā)展學生素質(zhì)，塑造學生良好的個性
在實施素質(zhì)教育的過程中，教師應該更加關(guān)注學生思想、道德、知識、能力、智力、德育、美育等方面的素質(zhì)，在教學中應該以這些方面為教學落腳點，逐漸發(fā)展學生的素養(yǎng)，塑造學生的品質(zhì)與人格。教師需要結(jié)合學生的個性特點整合教學，改變自身的教學風格，逐漸提升自身的教學能力，讓學生的個性素養(yǎng)得到發(fā)展。
5.積極開展實踐活動，提高學生的實踐能力
語文教學要引導學生走出課堂，將課內(nèi)教學、課外實踐相互結(jié)合起來，可以舉辦朗誦比賽、辯論比賽、聽寫比賽等，增長學生的見識，提升學生運用知識的實踐能力。
總之，語文教師要認識到素質(zhì)教育的意義與內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學思想，創(chuàng)新教學方法，營造良好的教學氛圍，促進學生自主研究與探索，將素質(zhì)教育落實到實處，提升小學語文教學的實效性。
參考文獻：
[1]劉黎明.論劉佛年的中小學教學改革思想[J].華東師范大學學報（教育科學版），2014（3）：123-124.
[2]劉歌.淺談如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育 [J]. 新一代：理論版，2012（1）：67.