摘 要：識字是學習的基礎，是低年級教學的主要任務，識字能力直接影響著學生后期的閱讀與寫作，探析如何幫助學生快速完成識字任務，牢固掌握，并且能在實際生活中靈活運用顯得尤為重要，本文從教學方法、識字方法兩方面談低年級識字教學。
關鍵詞：低年級；識字；方法
識字是學習的基礎，是低年級教學的主要任務，識字能力直接影響著學生后期的閱讀與寫作，《小學語文新課程標準》明確要求低年級（1～2年級）必須認識1600～1800字漢字，時間緊，任務重，如何幫助學生快速完成識字任務，牢固掌握，并且能在實際生活中靈活運用？筆者在多年的低年級教學探索中總結了如下幾點經(jīng)驗，與廣大同行分享、探討。
一、 多樣化的教學方法
俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法�！辈煌膶W生，不同的時間，不同的識字內容，采用的教學方法也不一定相同，教師要善于結合學生的實際情況，因材施教，以取得最佳教學效果。
（一） 游戲教學
幼兒園階段的主要教學任務是養(yǎng)成教育，大部分在快樂的游戲中完成，低年級的小學生剛開始接觸識字教學，需要一定的時間適應，在教學中，教師若能將識字任務滲透在游戲中，能有效激發(fā)學生的識字興趣。如教學“仔、細、樣、得、現(xiàn)”等合體字時，可以開展“找朋友”游戲，將漢字均拆分成兩個部分寫在卡片上，指名不同的學生持不同的卡片，尋找能與自己組成漢字的朋友，讓學生在快樂的游戲活動中識字。
�。ǘ� 競賽教學
每個人都喜歡在眾人面前得到別人的肯定，都渴望能夠為集體增添榮譽，在識字教學中，適當開展識字競賽活動，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的識字興趣。如完成識字教學后，開展“開火車”競賽，以小組為單位，每個同學讀一個生字，讀錯、不會讀即表示火車出現(xiàn)故障，比一比，看看哪個小組的火車開得最遠，在激烈的競賽中，學生識字興趣高漲，教學效果好。
�。ㄈ� 故事教學
單純的識字教學讓人感覺枯燥無味，低年級小學生年齡小，特別喜歡聽別人講故事，教師可利用學生愛聽故事的特征，將識字任務滲透在故事中，讓學生快樂地識字。講故事的形式可以是教師講，也可以是學生講，故事的內容可以以學生喜歡的童話故事為主，而且必須是帶拼音的，在講故事的過程中，將故事書通過白板展示，學生的注意力得到有效集中，在快樂的閱讀中識字。
�。ㄋ模� 多媒體教學
很多人都說漢字是抽象的、枯燥無味的，用筆畫代表實物，生活中常見的事物我們用口頭的形式還能表達清楚，但有些連我們教師也沒有親眼所見，要用語言的形式表達清楚確實存在一定的難度，如今已進入信息社會，近幾年來，我國的計算機技術取得了突飛猛進的發(fā)展，利用多媒體技術輔助教學已經(jīng)成為現(xiàn)實，如今的校園里都配備了多媒體教室，每個班級也都安裝了白板設備，連接了INERNET，開通了班班通、人人通等教育資源平臺，在教室就能輕松共享各類教育資源，教師要善于利用這些多媒體教學設備進行識字教學，把抽象的知識通過多媒體形象、直觀地展現(xiàn)在孩子面前，激發(fā)學生的識字興趣，在快樂中識字。如教學象形字“水、火、山”等，通過動畫的形式展示演變過程，讓學生輕松地掌握到這些漢字的由來，教學效果好。
二、 傳授識字方法
識字教學應該是從小學低年級開始，剛入學的小學生對校園充滿新鮮感，但對識字就未必充滿興趣了，在識字方面方法也比較單一，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！苯處焸魇谥R固然重要，傳授學習方法更重要，只有讓學生掌握了識字的方法，才能激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生輕松、快樂地識字。
（一） 比較法
俗話說：“沒有對比就沒有傷害�！睘槭裁船F(xiàn)在的孩子出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象這么頻繁呢？究其原因是學生平時識字時缺乏對比，形近字分不清，為此，引導學生變換偏旁進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)異同，有利于學生正確認識漢字。如學習了“晴”字，學會與“蜻”“清”“情”“請”等字進行比較，發(fā)現(xiàn)這些形近字中的相同點和不同點，不僅加深了新字的印象，而且溫故了之前所學漢字。
�。ǘ� 拆字法
在識字中我們發(fā)現(xiàn)，一些筆畫較多，結構較為復雜的漢字，對低年級小學生來說如臨大敵，學生經(jīng)常會寫錯，教師可以引導學生學會把漢字分解，拆成若干個簡單的字，或者若干個部分組成，識記起來也就容易多了。如“漫”字，左右結構，左邊為“氵”，右邊由上中下三個部分組成：“曰”“四”“又”，這樣不僅記得快，而且記得牢。
（三） 會意法
在漢字中，有不少的會意字，引導學生仔細觀察這些字，會感覺中國的漢字的真是博大精深，特別有意思，如三個人在一起形成了“眾”，微小的土粒形成了“塵”，一個人躺在大樹邊休息就是“休”等，這類特殊的字，要引導學生先領會漢字的意思，才能快速、準確地記住漢字的字形。
�。ㄋ模� 兒歌法
雖然低年級的小朋友年齡小，但對兒歌特別感興趣，一有閑暇功夫馬上便哼起歌兒來，且記得特別牢，如果教師能引導學生把識字滲透在兒歌中，學生就能在唱兒歌的同時識字，也可以學著編識字兒歌，真正做到快樂識字。如：一條小河向左彎，一條小河在中間，右邊小河長又直，三條小河名叫川。
�。ㄎ澹� 生活識字
生活是識字的大舞臺，在生活中，只要留心觀察，處處都有識字的機會。教學中，教師要善于引導學生做生活中的識字有心人，充分利用生活中的有效素材，堅持每天認識幾個字，積少成多。如班級里同學的名字，上學路上街道的小廣告，與爸爸媽媽逛商場，平時購買食品的包裝袋上的文字等都可以成為識字的素材。
識字教學是一個長期的過程，既需要教師靈活多變的教學方法來激發(fā)學生的識字積極性，又需要學生能夠掌握識字的方法�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！睂W生掌握了自主識字的方法，知識才能有如泉涌源源不斷，讓學生真正想學、樂學，在快樂中識字。
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