摘 要：在小學語文閱讀教學中，教師可以通過開展拓展閱讀教學來提高閱讀教學的有效性，從而提高學生的語文綜合運用能力。對此，本文在對小學語文拓展閱讀教學活動開展的積極意義分析的基礎上，提出了在小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀教學活動的思路，旨在通過拓展閱讀教學來拓展小學生的視野，幫助小學生樹立大語文觀。
關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；積極意義；思路
一、 小學語文拓展閱讀教學活動開展的積極意義
第一，有利于大語文教育觀的落實和發(fā)展。新課程改革和素質教育都要求教師在教學的過程中，不能被限制在課本知識里，而應該擴大學科教學范圍，并通過改革教育理念和創(chuàng)新教學方法來應對教學改革對自身專業(yè)技能所帶來的挑戰(zhàn)。而在小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀教學則能夠有效地對語文教學內容進行擴展，并將語文學科教學與其他學科緊密地聯(lián)系起來，讓學生認識到閱讀教學的重要性，從而促進大語文教育觀的有效實施。
第二，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。新課程標準不僅要求教師要教學生學習教學大綱中的知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能使其在社會上立足。而在小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀，學生在學習中獲得的知識不再是閱讀文章后的字面信息，而是文章字里行間里所蘊含的情感，這樣學生才能夠在學習的過程中，不斷地提高其閱讀能力與評價能力。此外，在拓展閱讀教學中，學生還會不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解，這樣的學習過程對于小學生語文思維能力的形成和發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的提高具有積極的促進作用。
第三，有利于加強語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。語文學科教學知識與學生的生活實際聯(lián)系十分緊密，而傳統(tǒng)的語文教學只注重教材內容的講解和分析，將語文教學與學生的生活實際分離開來，這樣的教學很難激發(fā)學生的學習興趣。而在閱讀教學中開展拓展閱讀教學活動，則能夠有效地將閱讀教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣學生在閱讀相關文章的時候，可以根據(jù)自己切身的經(jīng)歷對閱讀中的一些內容有一個更深地了解。
二、 小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀教學活動的思路
�。ㄒ唬� 通過拓展教材內容來調動學生的學習積極性
拓展閱讀教學模式的順利開展還需要從教材入手，在充分挖掘和利用教材內容的基礎上來開展拓展閱讀教學模式。但是從現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學來看，仍有一部分教師在對教材內容的處理上存在較多的不妥之處，這樣就使其教學束縛在教材內容中去，從而不利于教材內容的拓展。
對此，在小學語文閱讀教學中，教師要站在小學生的角度上去思考，并根據(jù)小學生的生活實際和學習情況來對教材內容進行改進，這樣才能夠沖破教材內容的束縛，從而調動學生的學習積極性。此外，小學生的抽象思維能力較差，其在閱讀的過程中不能很好地理解隱含意義較深的內容，對此，教師可以采用拓展閱讀教學模式將閱讀素材以故事性較強的內容生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，也可以選擇一些趣味性較強的內容，從而在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，增強學生對閱讀內容的理解。
如，在《落花生》的教學中，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以利用“落花生”故事的講解來帶領學生進入到新課的學習中去，這樣既可以讓學生了解落花生的含義，還能夠調動學生的閱讀興趣。
�。ǘ� 打破時間和空間的限制，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
僅憑課堂上的時間是很難確保教學效果的，對此，教師在開展閱讀教學的過程中，要從拓展閱讀時間上入手，只有這樣才能確保拓展閱讀教學得到有效的實施。對此，教師可以引導學生進行課前與課后閱讀，在培養(yǎng)其良好閱讀習慣的同時學會閱讀。
如，在《七律·長征》這一課的教學中，首先教師可以指導學生在課前查閱關于長征的相關資料，讓其在了解長征這段歷史，豐富其知識儲備的同時，激發(fā)起學生對教材內容的學習欲望。教師還應該打破閱讀空間的限制，在學習《七律·長征》后帶領學生參觀博物館、圖書館等方式來加深學生對這段歷史的記憶。此外，教師還應該為學生打造良好的閱讀環(huán)境，在教學的過程中，教師可以根據(jù)小學生求知欲望和好奇心強烈以及自控能力差等特點來為學生營造一個良好的閱讀氛圍，通過舉辦朗讀比賽的方式來讓學生參與到教材內容的學習中去，來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
�。ㄈ� 開展拓展性閱讀教學活動來強化學生的閱讀交流與溝通
小學拓展閱讀的有效性開展與閱讀活動的開展是密不可分的，教師在教學的過程中，不僅要設置趣味性較強的活動來吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的閱讀興趣，并讓其在閱讀的過程中體驗到閱讀的樂趣；還應該在閱讀活動中引導學生進行溝通與交流，這樣不僅能夠讓學生充分地表達自己的想法，還能夠提高學生的閱讀質量。如，教師在對學生學習情況有一個大致了解的同時，根據(jù)學生的學習情況來設置不同的閱讀活動。對于學習能力較差、知識儲備薄弱和生活閱歷少的小學生而言，教師要鼓勵其積極地參與到閱讀活動中去，并與閱讀能力較強和生活閱歷較為豐富的學生進行溝通和交流，這樣才能夠使其在閱讀過程中存在的偏差在交流與溝通的過程中得到糾正。
此外，小學生對新鮮事物的好奇心較強，對此，教師要根據(jù)這一特點設計詩歌朗誦、閱讀成果展示等不同的活動來激發(fā)小學生的自身潛能，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如，在《北京的春節(jié)》這一課內容的講解中，教師可以讓學生通過閱讀課文來查閱相關資料，并在了解北京春節(jié)民俗民風的基礎上，讓學生對不同地區(qū)的春節(jié)進行收集，并制作成展板在班級內進行展示。這樣一來，不僅能夠為學生提供表達自己的平臺，還能夠提升拓展閱讀教學的有效性。
三、 結語
在小學語文閱讀教學中開展拓展閱讀教學活動能夠有效地提高閱讀教學的效率。對此，教師要在教學實踐的過程中，不斷地提升小學語文拓展閱讀教學的思路，這樣才能夠幫助小學生在學習的過程中提高自身的語文綜合能力，從而為其今后閱讀能力的提高和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。
參考文獻：
[1] 張莜娟.小學語文擴展閱讀教學的有效開展思路研究[J].新課程學習（上），2015（8）.
[2] 趙有春.試析小學語文拓展閱讀教學的思路[J].科普通話，2015（1）.