摘 要：著名教育家葉圣陶說過：“授之以魚，不如授之以漁�！蔽艺J(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主。以讀導(dǎo)學(xué)，在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。讓學(xué)生運(yùn)用問、畫、讀、議、演等方法，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文 閱讀 語言
《新課標(biāo)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。語文教學(xué)要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@為我們的語文教學(xué)確立了一個(gè)方向，即應(yīng)通過“以讀為本”來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中感悟語言、積累語言，達(dá)到內(nèi)化，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我本著簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的教學(xué)原則，嘗試著進(jìn)行了“以讀導(dǎo)學(xué) 以讀促悟”的閱讀教學(xué)模式初探。教學(xué)模式可分三步：第一步，創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入；第二步，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟；第三步，積累語言，嘗試運(yùn)用。本文結(jié)合《狐假虎威》一課，簡單介紹這一教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。[1]
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
上課伊始，教師拿出狐貍和老虎的圖片，讓學(xué)生說出動(dòng)物的名字，然后再說一個(gè)既有狐貍，又有老虎的成語。教師板書課題。之后，教師再讓學(xué)生說說平時(shí)對(duì)老虎和狐貍的印象？教師順勢引導(dǎo)：文中的老虎、狐貍是什么樣的？狐假虎威是什么意思？我們現(xiàn)在就到文中找答案吧！[2]
二、以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟
1.粗讀課文，整體感知
學(xué)生利用自由讀、同桌互讀、開火車讀等不同形式的讀，把課文讀正確、讀流利。然后教師讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要講了什么故事。[3]
2.精讀課文，深入感悟
學(xué)習(xí)第一自然段：教師用引讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，并抓住重點(diǎn)詞“撲”和“抓”，體會(huì)老虎的兇猛。然后教師指導(dǎo)學(xué)生讀出老虎的兇猛。
學(xué)習(xí)第二自然段：教師讓學(xué)生利用剛才學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法，同桌合作學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：“眼珠子一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”和“怎么，你敢吃我？天帝派我來當(dāng)獸王，你要是吃了我，天帝不會(huì)放過你的！”，體會(huì)狐貍的狡猾。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍的狡猾。
學(xué)習(xí)第三自然段：學(xué)生齊讀第三自然段，然后用又（ ）又（ ）形容老虎。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：老虎看到瘦小的狐貍，會(huì)想什么？老虎聽狐貍說話的口氣，又會(huì)想什么？教師指出：同學(xué)們說的就是老虎的心里話。你們用想象的方法讀進(jìn)了老虎的心里，想象是理解課文的好方法。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情境理解“半信半疑”、“猶豫不決”。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出老虎的半信半疑、猶豫不決。
學(xué)習(xí)第四自然段：教師讓學(xué)生快速從第四自然段找出狐貍說的話，思考：狐貍又想出了什么辦法？然后教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解狐貍說的話和狐貍的冷笑。（得意的笑，嘲笑，嚇唬老虎的笑）之后，讓學(xué)生帶著感受讀出狐貍說的話。
學(xué)習(xí)第五自然段：學(xué)生自由讀第五自然段，圈出狐貍、老虎表現(xiàn)的詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表演狐貍和老虎表現(xiàn)的詞語。然后教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合作表演第五自然段。之后，教師順勢采訪：采訪動(dòng)物——你們怕誰，跑得這么快？采訪老虎——看到動(dòng)物們被嚇跑，你心里怎么想狐貍說的話？采訪狐貍——看到動(dòng)物們被嚇跑，你心里會(huì)怎么想？
3.回顧整理，深層體悟
�。�1）揭示喻義
學(xué)生表演后，已經(jīng)知道小動(dòng)物逃跑的原因了，教師讓學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。然后教師順勢揭示成語 “狐假虎威”的意思，并指名解釋“威”、“假”的意思？教師小結(jié)：后來，人們就把自己沒有本事，借著別人的本事嚇�；蚱圬�(fù)人的行為就叫做 “狐假虎威”。
�。�2）評(píng)價(jià)狐貍
學(xué)生交流是否喜歡文中的狐貍，為什么？教師小結(jié)：狐貍?cè)鲋e騙人是不對(duì)的，我們不能向它學(xué)習(xí)，但是狐貍面對(duì)強(qiáng)敵，動(dòng)腦筋想辦法，擺脫危險(xiǎn)，這種做法是聰明的，值得我們學(xué)習(xí)。
三、積累語言，嘗試運(yùn)用
學(xué)生學(xué)過課文后，對(duì)課文內(nèi)容和文中的詞語有了一定的理解和積累，教師通過設(shè)計(jì)活動(dòng)——完成延學(xué)單小練筆《大桃子》，加深學(xué)生對(duì)成語“狐假虎威”的理解，同時(shí)，也讓學(xué)生明白利用狐假虎威的做法，欺負(fù)人的行為是不對(duì)的，不能向小猴子壯壯學(xué)習(xí)。之后教師又設(shè)計(jì)“看圖猜成語”、“我推薦成語故事”的活動(dòng)，以增加學(xué)生的成語積累。
最后教師總結(jié)：成語是漢語中最精煉的語言，學(xué)習(xí)成語，能幫助我們學(xué)好語文，也能讓我們明白很多道理。老師希望同學(xué)們課下多學(xué)習(xí)、多積累成語，讓自己變得更聰明！
以上就是我利用“以讀導(dǎo)學(xué) 以讀促悟”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的教學(xué)案例。著名教育家葉圣陶說過：“授之以魚，不如授之以漁。”我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主。以讀導(dǎo)學(xué)，在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。讓學(xué)生運(yùn)用讀、畫、想、議、演等方法，在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.最新修訂版.
[2]鄭春.《小學(xué)語文閱讀教學(xué)新視點(diǎn)》.教育科學(xué)出版社.
[3]葉圣陶 .《怎樣學(xué)語文》.天天出版社有限責(zé)任公司.