摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，語(yǔ)文教學(xué)在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個(gè)較嚴(yán)重的問題就是語(yǔ)言訓(xùn)練的削弱。隨著新課程的實(shí)施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、“開放”等閱讀形式，語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫字，也很難看到老師切出大塊時(shí)間進(jìn)行默讀、復(fù)述、背誦等訓(xùn)練。即使有這樣的訓(xùn)練，也因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)了自主而使得訓(xùn)練不到位；過分強(qiáng)調(diào)想怎么說就怎么說，缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語(yǔ)言的形式，且經(jīng)常得不到時(shí)間的保證；教學(xué)中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；閱讀教學(xué)；朗讀；自主；閱讀積累、有效通道
閱讀對(duì)學(xué)生來說是獲得文化科學(xué)知識(shí)、方法、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要手段。
一、朗讀——閱讀教學(xué)的有效途徑
1.自讀自悟培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)言的感知、理解、積累、運(yùn)用是學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。緊緊圍繞語(yǔ)文教育任務(wù)，突出語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)，就應(yīng)該從根本上解開語(yǔ)文教學(xué)繁難僵死的枷鎖。如教學(xué)《林�！返谌匀欢�，就讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自讀自悟并匯報(bào)自己的感受與發(fā)現(xiàn)。由于解除了學(xué)生思維禁錮，學(xué)生思維異常活躍。自讀后，學(xué)生便各抒己見，有的說林海中綠的顏色實(shí)在多，有深綠的、淺綠的、墨綠的……通過充分地讀，并交流自己的感悟，學(xué)生真正讀透了文中的一個(gè)“綠”字。
2.自由閱讀，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是最有活力的主觀狀態(tài)。沒有持久的興趣和熱情，學(xué)習(xí)就像生命里許多靈動(dòng)的火苗變得暗淡了，所以在教學(xué)中給學(xué)生閱讀的自由，通過默讀、朗讀、分角色讀、自由讀、速讀、細(xì)讀、精讀等各種不同的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字與生活實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的感情與作者的感情結(jié)合起來。比如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，自始至終的融入了讀，且每次讀的要求都不同，讀的方式也是多樣化，或引讀，或?qū)W生自讀、激情地讀。學(xué)生的讀，又有集體讀、分組讀、個(gè)別讀，還有默讀、小聲讀，盡量擴(kuò)大學(xué)生讀的面和讀的質(zhì)。這樣使學(xué)生的語(yǔ)言、思維都得到了良好的訓(xùn)練，對(duì)邱少云那種為了戰(zhàn)友的安全、為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志有深刻的認(rèn)識(shí)，并受到了深深的感染。
二、自主——閱讀教學(xué)的有效方式
閱讀作為教學(xué)中的主線，它貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。新課標(biāo)主張，將研究性學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終，提倡跨領(lǐng)域的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生綜合地學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文想語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求整合教材，吃透課文，把握重點(diǎn)，配合行之有效的閱讀方法，把課文及讀本的文章作品，真正當(dāng)作閱讀材料，采用分析性閱讀或感悟性閱讀的方式來組織教學(xué)。比如《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理，學(xué)生必須在課前閱讀大量的有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀課本，選擇自己喜歡的方法讀課文，包括自讀、選讀、同桌互相讀、小組讀、全班讀等閱讀方式以讀促學(xué)、促悟，明白課文說明“只有一個(gè)地球”的道理，同時(shí)達(dá)到教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、閱讀積累——架通習(xí)作的有效橋梁
傳統(tǒng)作文教學(xué)模式常是：“先指導(dǎo)，再作文”。強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)，過多強(qiáng)調(diào)“作文技巧”，讓學(xué)生時(shí)常感到腹中無物，頭痛萬分使得作文“千篇一律”，也使作文教學(xué)陷入困境。要想改變這種困境，提高寫作水平，除了閱讀之外，沒有什么其他更好的捷徑。著名作家巴金先生曾就文章積累的作用這樣說過：“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦海里了，雖然我對(duì)其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是什么事�！闭^“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)平時(shí)讀書少且不注意積累觀察的學(xué)生，一到寫作時(shí)，囊中羞澀，無東西可寫，難以下手。因此閱讀的積累作用在寫作中顯得非常重要了。寫作時(shí)文字表達(dá)的規(guī)范性、生動(dòng)性、豐富性，是大量閱讀時(shí)積累語(yǔ)言、強(qiáng)化語(yǔ)感的體現(xiàn)。寫作時(shí)思如泉涌、旁征博引、內(nèi)容豐富，是因?yàn)樵陂喿x中獲得了自己經(jīng)歷不了而又十分豐富的知識(shí)。寫作時(shí)能以嚴(yán)密的思路深刻地剖析社會(huì)、感悟自然、理解人生，對(duì)于學(xué)生來說，是在閱讀中與許多智者“交談”過程中受作者的觀點(diǎn)、思路、思考等方式潛移默化的影響的結(jié)果，然后把結(jié)果運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。
四、閱讀——獲取知識(shí)的有效通道
1.閱讀要有一定的速度
在學(xué)習(xí)過程中，閱讀要眼睛看得快，盡可能擴(kuò)大視覺的范圍，也就是由原來的一字—行地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜磿裳廴肽X，想得快。腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說的什么，就能在短時(shí)間內(nèi)閱讀較多的材料，獲取更多的知識(shí)和信息。
2.閱讀要有自己的見解
在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。讀同一篇文章，不同的人理解和感受不會(huì)完全一樣。比如《烏塔》一課，有的學(xué)生認(rèn)為烏塔還小不應(yīng)該旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的學(xué)生認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……這些看法和想法，因?yàn)槭亲约核伎肌⒏形蛩�，就是自己的見解。要做到閱讀有自己的見解，應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
3.閱讀能體會(huì)文章的思想情感
學(xué)生通過閱讀同作者交流時(shí)，就是情感交流的過程。學(xué)生在閱讀體會(huì)作者說了什么及表達(dá)的思想情感時(shí)，應(yīng)該把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀去想。例如讀《開國(guó)大典》時(shí)，就要經(jīng)歷初讀——細(xì)讀——精讀——回讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過默讀、朗讀、誦讀，頭腦中自然會(huì)產(chǎn)生畫面，仿佛自己身臨其境，正在與三十萬 人一道參加開國(guó)大典。這樣一來，當(dāng)讀到“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了’”時(shí)，那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生，便能情不自禁地同作者那樣發(fā)出感嘆“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音……”升騰起對(duì)新中國(guó)無限熱愛的感情。學(xué)生通過閱讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章思想情感的體會(huì)。
總之新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)既是傳承又是發(fā)展和探索的過程，在這個(gè)過程中，我們還將不斷地探索，讓把閱讀教學(xué)之光點(diǎn)放得更大、射得更遠(yuǎn)。