摘要：體育學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但是在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，較為突出的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、教師不能關(guān)注到全部學(xué)生等。在高中體育教學(xué)中嘗試合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生以小組的形式自主的探究、學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為體育教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中體育；教師指導(dǎo)
體育學(xué)科本身就應(yīng)當(dāng)是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，充滿著競(jìng)技性，關(guān)注到學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在這種情況下，教師需要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到體育學(xué)科的發(fā)展所需。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，存在著明顯的刻板化傾向，當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)工作變成了一種缺乏創(chuàng)意的刻板教學(xué)，反而失去了體育原有的意義。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，能夠推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為體育學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、合作學(xué)習(xí)理論在高中體育教學(xué)中應(yīng)用意義
�。ㄒ唬⿲�(duì)刻板體育教學(xué)的沖擊
在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，通常已經(jīng)形成了一種模版化的教學(xué)形式，即教師在課堂中為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿的自主練習(xí)。體育課堂往往在集合之后的課前準(zhǔn)備入手，跑步，之后是教師對(duì)當(dāng)節(jié)課需要練習(xí)的內(nèi)容做出簡(jiǎn)單的講解及示范，進(jìn)而布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)。體育課堂進(jìn)入到這個(gè)步驟，學(xué)生往往就開(kāi)始出現(xiàn)懈怠心理，認(rèn)為接下來(lái)的時(shí)間就交給了自己與教師無(wú)關(guān)，體育課程年復(fù)一年的重復(fù)著這樣的環(huán)節(jié)，也會(huì)使學(xué)生感到枯燥。合作學(xué)習(xí)能夠有效打破這樣的刻板印象，使學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)的過(guò)渡階段。在合作學(xué)習(xí)理念之下，學(xué)生的練習(xí)不再是單獨(dú)的一個(gè)人或者兩個(gè)人合作完成的，而是一個(gè)小組的成員共同完成的任務(wù)，而在另一方面，教師與學(xué)生之間存在著互動(dòng)關(guān)系，需要教師更多的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到信息技術(shù)的全面發(fā)展與完善。
�。ǘ┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)既是教師與學(xué)生的合作，也是學(xué)生之間的自主合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是機(jī)械的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，而是與他人在交流中完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有所參與、有所組織，使體育學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)系到班級(jí)的每一個(gè)人，而不是單純的個(gè)別現(xiàn)象。在教師與學(xué)生合作的過(guò)程中，教師不僅能對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，還能將自己對(duì)體育的態(tài)度，以一種較為輕松的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。本文針對(duì)于此，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做出判斷，全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┠軌虼偈菇處熽P(guān)注到學(xué)生的練習(xí)情況
在傳統(tǒng)教學(xué)模板之下，教師對(duì)于學(xué)生自主練習(xí)時(shí)的關(guān)注實(shí)際上是不夠的。由于班級(jí)人數(shù)較多、較為分散，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)作，而在體育學(xué)科教學(xué)中，動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性十分重要，在這種情況下，關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到學(xué)生的動(dòng)作本應(yīng)是體育教學(xué)的一部分。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠通過(guò)教師與各小組的互動(dòng)，關(guān)注到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，既能減輕教師的工作壓力，也能增加師生交流。
二、高中體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的策略思考
�。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變教學(xué)思路
隨著近年來(lái)新課程改革的深入發(fā)展，許多新的教學(xué)理念等被提出，對(duì)教學(xué)工作的精細(xì)化也提出了更多的要求。體育學(xué)科而言，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，體育學(xué)科并不占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，此時(shí)教師的教學(xué)工作思路往往局限于教學(xué)思路的展開(kāi)，在這樣的背景之下，體育課程的增加就被視為是改革發(fā)展的第一步。然而隨著近年來(lái)教育工作的更進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于體育學(xué)科的發(fā)展完善也提出了更高的要求，體育課堂不再是增加時(shí)間為準(zhǔn)，而是要真正的考慮到課堂效率的變化，關(guān)注到課堂中是否真正的考慮到了學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，也更為關(guān)注到學(xué)生是否具備了終身體育的意識(shí)，而不是掌握了某項(xiàng)體育技能。在這樣的背景之下，體育教學(xué)需要改革，需要尋找到適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求的方式方法，而合作學(xué)習(xí)恰到好處的滿足和當(dāng)前初中體育教學(xué)的需要，能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生推進(jìn)，教師需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善與發(fā)展。
�。ǘ┨剿鲗W(xué)生合作學(xué)習(xí)的多樣模式
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要尋求形式的多樣，而不是遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅把個(gè)人的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵〗M的合作學(xué)習(xí)。在組織探索合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，尋找到適合學(xué)生的多樣模式，這也是很多時(shí)候需要教師關(guān)注到的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行進(jìn)一步拓展。例如，組織學(xué)生在體育課堂之外的合作探究，體育學(xué)科本應(yīng)包括理論與實(shí)踐兩個(gè)部分的，但是在當(dāng)前教學(xué)中教師更多的還是關(guān)注到實(shí)踐部分，而忽視理論內(nèi)容。在課下，為了增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試組織學(xué)生合作探究理論部分內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試以小組競(jìng)賽、合作探究等多種形式展開(kāi)教學(xué)工作，推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的改革
在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的改革，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之下，更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中更多的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，這種多元既在于不能單純的關(guān)注到學(xué)生的最終測(cè)評(píng)成績(jī)，也要關(guān)注到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的體能、心智成長(zhǎng)基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。也在于不僅集中于教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組內(nèi)組員互動(dòng)評(píng)價(jià)，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠使學(xué)生之間相互約束、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，需要得到足夠的重視，允許學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的日后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的整體發(fā)展。
在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，能夠全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善，進(jìn)一步推動(dòng)高中體育學(xué)習(xí)的改革，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在高中體育教學(xué)中，教師能夠進(jìn)一步尋找到學(xué)生的發(fā)展策略，使學(xué)生以小組合作的形式全面參與到體育學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭從憲.高中體育合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2014，21（10）：59—60.
[2]阮小芬.合作學(xué)習(xí)在高中體育中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算，2014，23（8）：54—55.