【摘要】初中語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，可以將古詩(shī)詞創(chuàng)作引入教學(xué)中，以寫促學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作前，教師應(yīng)先講解基礎(chǔ)的古詩(shī)詞知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容和藝術(shù)特色。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己寫詩(shī)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行講評(píng)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 以寫促學(xué)
初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)、思想道德的熏陶、審美情趣的提高都有著舉足輕重的意義。雖然大部分語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，愿意花大力氣去教好古詩(shī)詞，不過(guò)限于自身水平，在教學(xué)上找不到新路子，導(dǎo)致教師講不清，學(xué)生學(xué)不透。筆者近年來(lái)嘗試將古詩(shī)詞創(chuàng)作引入教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞創(chuàng)作，以寫促學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、講解基礎(chǔ)的古詩(shī)詞知識(shí)
教師在引入古詩(shī)詞創(chuàng)作前，應(yīng)先講解基礎(chǔ)的古詩(shī)詞知識(shí)，使學(xué)生具備初步的創(chuàng)作基礎(chǔ)。
古詩(shī)詞包括詩(shī)和詞兩種。詩(shī)大概分兩種，一種是古體詩(shī)，一種是近體詩(shī)。近體詩(shī)是相對(duì)于古體詩(shī)而言的從唐代開(kāi)始形成的一種比較成熟的詩(shī)歌樣式，這種詩(shī)講究平仄、對(duì)仗，有固定的句數(shù)和字?jǐn)?shù)，最基本的是絕句，共四句，分五言和七言，遵循一定的平仄規(guī)律。律詩(shī)規(guī)定共八句，分四聯(lián)，一、二句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，最后兩句叫尾聯(lián)。既名之為聯(lián)，就是像對(duì)聯(lián)一樣，因?yàn)槁稍?shī)是講究對(duì)仗的，但這個(gè)對(duì)仗不是要求每?jī)删涠紝?duì)，只是對(duì)頷聯(lián)和頸聯(lián)作了要求。首聯(lián)和尾聯(lián)可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗。
再說(shuō)詞，它是有一定詞牌的古詩(shī)，也叫長(zhǎng)短句。詞牌也就相當(dāng)于現(xiàn)代人的曲譜，和詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，詞是根據(jù)這個(gè)譜填寫不同的歌詞。詞要按一定的格律填寫，遵循句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、平仄及其他一些格式，所以謂之“填”。
二、把古詩(shī)詞創(chuàng)作引入教學(xué)中
把古詩(shī)詞創(chuàng)作引入教學(xué)中，這是最關(guān)鍵的一步。教師在教學(xué)中如何引入古詩(shī)詞創(chuàng)作，從而達(dá)到以寫促學(xué)的目的呢？
�。ㄒ唬┌闯Ｒ�(guī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、理解及朗誦。教師著重要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境和藝術(shù)特色的賞析。例如，王建的《十五夜望月寄杜郎中》：
中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
先引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。前兩句是境和景的描寫，可以引發(fā)讀者豐富的想象，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)想，體會(huì)其中的妙處。后兩句水到渠成地抒發(fā)感情，由己及人，由個(gè)人的“思”聯(lián)想到眾人的“思”，因而更具有普遍意義。
�。ǘ┰诶斫饬嗽�(shī)詞內(nèi)容和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己寫詩(shī)，以此作為課外作業(yè)。首先，課堂上講明簡(jiǎn)要要求，最好寫中秋題材的詩(shī)，要求押韻，也就是要順口�？紤]到學(xué)生的水平，教師可以不完全要求學(xué)生按照“平平仄仄平平仄（韻），仄仄平平仄仄平（韻）。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平（韻）”的平仄要求進(jìn)行創(chuàng)作，只說(shuō)像編順口溜一樣編就行，只要意思清楚、語(yǔ)言通順即可。其次，教師進(jìn)行創(chuàng)作示范，并稍作講解，譬如筆者的習(xí)作：
癸巳年中秋望月
明月當(dāng)頭照，清風(fēng)拂面來(lái)。
遠(yuǎn)山迷碧樹(shù)，浩宇漫思才。
吟遍相思句，旋添潦倒杯。
千年勞夢(mèng)想，不上望鄉(xiāng)臺(tái)。
此詩(shī)前兩聯(lián)寫中秋夜之景，后兩聯(lián)寫由望月而引發(fā)的思緒，是因月圓人不圓所引發(fā)的思鄉(xiāng)之情，所以最后寫“不上望鄉(xiāng)臺(tái)”以免思鄉(xiāng)之苦。最后，拓展學(xué)習(xí)，教師另選一兩首同題材的詩(shī)作，連同自己的習(xí)作一起發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中獲得更豐厚的知識(shí)。
�。ㄈ┦占鳂I(yè)，講評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作。詩(shī)歌創(chuàng)作對(duì)于中學(xué)生尤其是初中生來(lái)說(shuō)顯然不容易，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可以說(shuō)是連想都不敢想的，但肯定有那么一兩個(gè)愛(ài)好者，也許就敢于寫上那么一兩句，教師要極力鼓勵(lì)，即使學(xué)生只是編個(gè)順口溜，寫首打油詩(shī)，也要多多贊美。對(duì)于學(xué)生的詩(shī)作，教師可以當(dāng)堂稍作修改。譬如學(xué)生這一首題為《梅》的絕句：
寒自秋風(fēng)冷，吹干雪即來(lái)。梅香傲骨間，美景映眼簾！
教師先予以鼓勵(lì)：“這首詠梅絕句意思明確，內(nèi)容通順，也寫出了梅花的精神，有詩(shī)的意境了，挺好�！比缓笾赋鰡�(wèn)題和提出建議：“但是在押韻上存在問(wèn)題，詩(shī)都是偶數(shù)句押韻，有些首句也入韻，而本詩(shī)第二和第四句卻沒(méi)有押韻，也就是沒(méi)有用同一個(gè)韻，這個(gè)要改，把第二句最后一個(gè)字改成和第四句最后一個(gè)字的韻母一樣。干脆想個(gè)辦法，把‘寒’字移到第二句最后一個(gè)字，這樣就押韻了，那么這首詩(shī)可以改成‘一自秋風(fēng)到，漫天飛雪寒。梅花舒傲骨，美景映眼簾’�！�
第四句“眼”字出律，因?yàn)槠截茊?wèn)題，最后這句也可以改成“美景映窗前”。教師可以讓學(xué)生對(duì)比著讀，比較哪一種讀得更順口，更好聽(tīng)，得出結(jié)論：更好聽(tīng)的一種是合乎平仄規(guī)律的。
再如《如夢(mèng)令》的教學(xué)與創(chuàng)作，下面這首習(xí)作：
淡看楓葉逐流。唯有暗香能嗅。悟把殘夢(mèng)拾，滿載一葉孤舟。罷休，罷休。不過(guò)草木一秋！
教師首先指出，這首《如夢(mèng)令》只是符合句式要求，但不符合平仄要求。首先說(shuō)韻字，因?yàn)檠喉嵉淖直仨毷秦祈�，而這里第一句、第四句、疊韻的兩句以及最后一句押韻的字都是平韻，不合要求。此外，中間好幾處要求用平聲的也用了仄聲，要求用仄聲的用了平聲，比如“楓葉”的“葉”字是要求平聲的�！笆啊弊质侨肼曌�，屬于仄聲，也不合。“夢(mèng)”字處就是平聲，卻用了仄聲。我們可以試著改成：
如夢(mèng)令
淡看飛花逐水，一任芳華流逝。暗把淡香留，還憶舊時(shí)枝蕊。誰(shuí)會(huì)，誰(shuí)會(huì)，草木一秋無(wú)悔。
這樣一改雖然與原意有些不同，卻大致合了聲律。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，不可一蹴而就，引導(dǎo)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：首先，將創(chuàng)作與閱讀相結(jié)合，創(chuàng)作要在閱讀的基礎(chǔ)上，除了課內(nèi)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外的詩(shī)，例如《唐詩(shī)三百首》，要多讀多背。其次，由易到難，循序漸進(jìn)。不可一開(kāi)始就要求學(xué)生寫格律詩(shī)，不可一下子就拿平仄捆住了學(xué)生的手腳，剛開(kāi)始時(shí)，只要求押韻、意思明確即可，而后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行格律詩(shī)的寫作。再次，填詞時(shí)要求平仄要合律，但一些不是關(guān)鍵的地方可以通融。最后，一定要當(dāng)堂講評(píng)學(xué)生的詩(shī)歌，給全班學(xué)生做表率，同時(shí)教給學(xué)生作詩(shī)的方法，對(duì)于個(gè)別有突出興趣的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)這樣的古詩(shī)詞知識(shí)講解與創(chuàng)作指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，一定能促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，說(shuō)不定我們可以從中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，這是我們老師最希望看到的。