【摘要】本文論述在童話故事教學(xué)中開展表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：精選內(nèi)容，激發(fā)表演欲望；選準(zhǔn)形式，調(diào)動(dòng)表演積極性；利用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表演動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 童話故事 表演活動(dòng)
小學(xué)語文低年級(jí)教材中包含大量的童話內(nèi)容。學(xué)生對(duì)童話故事有特殊的情懷，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較突出，這應(yīng)該是教師教學(xué)童話的有利條件。筆者認(rèn)為，在童話教學(xué)中如果能夠開展表演活動(dòng)，就能更好地發(fā)揮童話教學(xué)的作用，使教學(xué)效果更佳。下面，筆者結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)談?wù)勥\(yùn)用表演活動(dòng)開展童話教學(xué)的實(shí)踐。
一、精選內(nèi)容，激發(fā)表演欲望
在部編版小學(xué)語文低年級(jí)教材中，童話內(nèi)容所占比重較大，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)來選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂表演是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，如果教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇適合學(xué)生參與表演的內(nèi)容，就能讓更多的學(xué)生參與到表演活動(dòng)之中。當(dāng)然，在篩選童話內(nèi)容時(shí)教師還要適當(dāng)調(diào)整和改變，如增加一些情節(jié)或臺(tái)詞，以擴(kuò)大表演容量，增強(qiáng)觀賞性，給學(xué)生帶來更多的歷練機(jī)會(huì)。
以部編教材小學(xué)語文第二冊(cè)《小公雞和小鴨子》為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，厘清故事情節(jié)，然后讓學(xué)生用自己的話說一說主要內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有更深刻的認(rèn)知，同時(shí)能更好地發(fā)展想象力，教師可以根據(jù)“小公雞和小鴨子走進(jìn)草地里捉蟲子”的內(nèi)容比較少的這一實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生想象，然后對(duì)相關(guān)情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容，再讓學(xué)生與同桌一個(gè)人扮演小公雞，一個(gè)人扮演小鴨子進(jìn)行表演。小公雞和小鴨子捉蟲子環(huán)節(jié)沒有臺(tái)詞，學(xué)生可以發(fā)揮想象力進(jìn)行豐富，使表演更加吸引人，教師選擇這段內(nèi)容，使學(xué)生有了大展身手的表演欲望，于是就出現(xiàn)了如下精彩的對(duì)話表演活動(dòng)——小公雞：鴨子哥哥，咱們捉蟲子吃去，這蟲子可好吃了。小鴨子：好啊好啊�？蔀槭裁次易讲坏较x子呢？小公雞：你的爪子和嘴巴不夠尖，所以捉不到，我來捉蟲子給你吃吧。小鴨子：謝謝小雞弟弟……
教師精選的這一內(nèi)容非常適合同桌兩個(gè)人合作表演。對(duì)于童話故事情節(jié)中缺少必要的對(duì)話，教師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編臺(tái)詞，這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的，但從學(xué)生的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有這樣的想象能力，所設(shè)計(jì)的臺(tái)詞都比較恰當(dāng)，且具有連貫性和生動(dòng)性。
二、選準(zhǔn)形式，調(diào)動(dòng)表演積極性
課堂表演形式需要?jiǎng)?chuàng)新，教師要根據(jù)表演內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生選擇更靈動(dòng)的表演形式。同桌互動(dòng)表演、小組內(nèi)展示表演、班級(jí)內(nèi)表演、課下表演等，都是表演活動(dòng)可以選擇的形式。為提升學(xué)生的參與度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的表演形式。
比如，部編版語文第二冊(cè)童話故事《動(dòng)物王國開大會(huì)》內(nèi)容比較豐富，涉及人物也比較多，適合多人表演。教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展表演活動(dòng)，并提出具體要求：小組組長做好角色分工，分到具體表演角色的同學(xué)要仔細(xì)研究這個(gè)角色的性格特點(diǎn)，注意臺(tái)詞的語氣和語調(diào)把握。在小組表演時(shí)，教師巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予糾正或指導(dǎo)。比如，針對(duì)學(xué)生表演中出現(xiàn)的語氣語調(diào)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同動(dòng)物的不同性格特點(diǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行表演。如老虎是萬獸之王，說話要有權(quán)威性，聲音應(yīng)該是嚴(yán)肅性的；狗熊一般比較笨重，說話甕聲甕氣的；狐貍是最精明的，說話語調(diào)要尖聲尖氣；大灰狼說話要介于狐貍和狗熊之間，聲音不能太尖也不能太粗。這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師提示認(rèn)真地開展表演活動(dòng)，進(jìn)而順利完成表演任務(wù)。在表演結(jié)束時(shí)，教師還要組織學(xué)生探究童話的主題，從而使學(xué)生明白“做事要仔細(xì)，不能丟三落四，說話也是這樣，如果說不清楚，同樣會(huì)給人帶來困惑”“動(dòng)物王國開大會(huì)，狗熊說了好多遍都沒有將事情說清楚，它給我?guī)淼膯⒌鲜钦f話要考慮清楚，表達(dá)要全面，不然就會(huì)給別人帶來困擾”等道理。
在整個(gè)表演活動(dòng)中，學(xué)生的參與積極性非常高，既加深了對(duì)課文的理解，也悟出了課文中蘊(yùn)含的道理。可見，教師根據(jù)童話故事的內(nèi)容和特點(diǎn)選準(zhǔn)表演形式，就能讓學(xué)生積極參與表演，進(jìn)而獲得豐富的情感體驗(yàn)。最后，對(duì)于童話故事的教育性功能，教師既沒有忽略，也沒有直接講授該故事的道理，而是組織學(xué)生對(duì)童話故事主題展開探究，使學(xué)生在討論中自然而然地得出了個(gè)性化的理解。
三、利用評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表演動(dòng)力
在童話表演結(jié)束后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予支持和激勵(lì)，以促使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)表演動(dòng)力。
例如，教學(xué)部編版語文第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》時(shí)，筆者觀看了學(xué)生的表演活動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于課堂表演活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做得非常充分，且都能積極參與課堂表演活動(dòng)。比如，表演小壁虎的同學(xué)非常注意情感表現(xiàn)，特別是語氣語調(diào)把握得比較好，表演很到位。我對(duì)飾演小壁虎的學(xué)生說的‘哎呀，我的尾巴被蛇咬住了，這下可怎么辦�。课业奈舶蛿嗔�。小魚姐姐，把您的尾巴借給我好嗎’等場(chǎng)景印象深刻，這是因?yàn)樗恼Z氣把握得很好，能夠把壁虎的焦急心情表現(xiàn)出來�！薄靶「释瑢W(xué)在表演老黃牛時(shí)對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行了改編和創(chuàng)新，使童話故事情節(jié)更有連貫性，這是值得稱贊的�！薄嘈艑W(xué)生聽到教師這樣的評(píng)價(jià)，既能獲得成就感，又能從評(píng)價(jià)中明白應(yīng)該怎么做才能讓表演的效果更加好。
總而言之，教師在課堂上開展童話表演活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇切合學(xué)生發(fā)揮表演才能的教材內(nèi)容，從內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演收獲知識(shí)，獲得成長經(jīng)驗(yàn)。