摘 要 本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面談了以下四點(diǎn)做法，（1）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格；（2）把創(chuàng)造和想象還給孩子；（3）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（4）在問題情景中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新品格；創(chuàng)造想象；自覺觀察；創(chuàng)設(shè)問題
創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性，是人的一種生存狀態(tài)，是人本性的延伸。對于創(chuàng)新可以理解為一種能力，一種思想，一種智慧。它代表著人的實(shí)際本領(lǐng)， 體現(xiàn)人的高峰素質(zhì)。創(chuàng)新不是模仿，而且不斷突破前人設(shè)定的認(rèn)識(shí)。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育，教育的對象是兒童，對他們只能培養(yǎng)從小就應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺地觀察，無拘無束的豐富想象，開拓性的猜測，并通過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新規(guī)律、新方法、掌握中所蘊(yùn)含的基本規(guī)律，為將來創(chuàng)新而打下基礎(chǔ)�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中我們從以下幾個(gè)方面著手的。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格
創(chuàng)新最重要的是一種品德“創(chuàng)新作為精神品格是內(nèi)隱性的力量”“形之于外是方法與技能” 對于學(xué)生來說培養(yǎng)他們創(chuàng)造品格比學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造技能更重要。我們在教學(xué)中以中外名人 對事業(yè)的不斷追求，不懈的努力為典范。如古代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍他61歲時(shí)才完成《本草綱木》這部偉大的醫(yī)學(xué)巨著，這也是他二十七年嘔心瀝血收集整理的第一手材料。再如愛迪生為了發(fā)明電燈，實(shí)驗(yàn)上百次，上千次，才獲得成功，這些科學(xué)家之所以獲得成功，是他們對科學(xué)執(zhí)著追求，足以證明，一切有創(chuàng)造的偉人，無一不是具有良好的心理品格，所以良好的品格教育是何其重要��！
二、把創(chuàng)造和想象還給孩子
創(chuàng)造與想象幾乎是人類的本能，魯迅先生曾驚嘆過孩子的想象力，他說：“孩子是可敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下的情景，想到花卉的用處......”可是現(xiàn)在的孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，他們那種天真和本能的創(chuàng)新與想象，在枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)論，數(shù)學(xué)公式規(guī)則等束縛下，以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔，就象楊振寧教授所講的“美國的教育比較重視啟發(fā)式，中國的教育重視灌輸式……”要改變當(dāng)前的狀況，必須走出教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)造和想象還給孩子。
例如：在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先板書：144÷16和14. 4÷1.6，讓學(xué)生觀察想象今天要學(xué)習(xí)什么，學(xué)生很快猜想出今天學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法。然后讓他們對這個(gè)小數(shù)除法式子探討計(jì)算方法。開展猜測，議論，學(xué)生情緒熱烈，各抒己見，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)起來了，有的說用豎式計(jì)算商是0.9，有的說根據(jù)商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大10倍，即144÷16，商為9。讓他們各自講出自己的理由，要以理服人。認(rèn)為商是0.9的理由是除法里商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，所以商為0.9，似乎有點(diǎn)道理，但又無法解釋除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)又將如何處置，這部分人自覺理虧。而認(rèn)為商是9的人運(yùn)用“商不變的性質(zhì)“說的有根有據(jù)，從而探尋出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法即把除數(shù)化成整數(shù)來計(jì)算。接著再板書14.4÷0.12讓學(xué)生再次討論，讓學(xué)生說一說如何做，經(jīng)學(xué)生們動(dòng)手試驗(yàn)，最后由學(xué)生概括出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。
又如教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，有一道習(xí)題“一個(gè)長方體，長為5米，寬為4米，高為3米，把它切成兩個(gè)長方體后，表面積是多少平方米？ ”我們先組織學(xué)生分組討論，如何切，是切一樣大？還是切不一樣大？再讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，算一算，氣氛熱烈。有的說表面積之和為134平方米；有的說表面積之和為120平方米；有的說表面積之和為118平方米，并各自說出理由，我又提出為什么有三個(gè)結(jié)果呢？最后由學(xué)生說明三個(gè)答案都正確，其原因是切的方法不同，所以三個(gè)答案都正確，放手讓學(xué)生去思考，充分發(fā)揮他們的想象能力，久而久之他們的潛能才能更加發(fā)揮。
三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是一種有目的，有計(jì)劃，有積極思維參與的比較持久的感知活動(dòng)，是一種“思維知覺”。正如前人所說的“觀察是思維的門戶”觀察是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要組成部分。由于小學(xué)現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，有的概念、定義、法則等是利用實(shí)物和圖形等直觀教具來說明的，因此觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。所以我們在教學(xué)中要求學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，使他們在觀察中主動(dòng)支配自己的感知，把感知方向集中在一定對象和現(xiàn)象之中，觀察時(shí)，我們教給學(xué)生的觀察方法，好的觀察方法才能做到事半功倍，如，有一題要求：觀察數(shù)列的前面幾項(xiàng)，找出規(guī)律，寫出該數(shù)列的第100項(xiàng)來？12345，23451，34512，45123，……在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生再多寫出幾項(xiàng)來，尋找規(guī)律，并給以編號(hào)。12345，23451，34512，45123，51234，12345，23451，34512，45123，51234，12345，……仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)第6項(xiàng)與第1項(xiàng)，第7項(xiàng)與第2項(xiàng)相同，即出現(xiàn)周期性，周期為5。可見第100項(xiàng)與第5項(xiàng)，第10項(xiàng)一樣，即第100項(xiàng)是51234。
四、在問題情景中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
因?yàn)榭茖W(xué)問題總是發(fā)生在已知與未知的交界處，并且用已知向未知提出問題，問題解決意味著某種知識(shí)的創(chuàng)新。曾有人說：“提出新的問題，需要有創(chuàng)造性的想象力�！蔽覀冞^去的教學(xué)主要是解決現(xiàn)存的問題，培養(yǎng)的是“應(yīng)答式”的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神受到壓抑，這無形中削弱了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，得從相關(guān)事物中找出差異性，不相關(guān)事物中找相關(guān)性著手，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的科學(xué)態(tài)度。
例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)完長方形、三角形，平行四邊形，梯形面積計(jì)算公式以后，我出示了這四種圖形，啟發(fā)學(xué)生能不能用一個(gè)公式來計(jì)算它們的面積呢？學(xué)生開始有些懷疑，在他們看來這四個(gè)圖形是不相關(guān)的，緊接著啟發(fā)他們?nèi)绻菪蔚纳系紫碌啄軌蛏扉L或縮短呢，想一想， 將會(huì)形成什么圖形？幾個(gè)思維敏捷的學(xué)生頓時(shí)有所領(lǐng)悟，在小組里比劃著討論，結(jié)果他們發(fā) 現(xiàn)當(dāng)梯形的上底縮短為零時(shí)，即變成三角形，即代入梯形面積公式中去是：s =（a+b ）*h÷2即s=b*h÷2，這一點(diǎn)突破，順利地用梯形公式來解決平行四邊形，長方形面積計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)到，從表面看這幾種圖形是不同的，如果從變化的角度看，它們又是相同的，反映出他們已萌發(fā)了不相關(guān)事物中的相關(guān)性的思想，這對于他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題無疑是十分有利的。這對孩子們而言善于發(fā)現(xiàn)問題，也是知識(shí)的創(chuàng)新。
此外創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中要把相同事物，不同事物進(jìn)行相互比較，從中找出共性與差異性。還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧平等，友好且有競爭意識(shí)的氛圍中讓學(xué)生茁壯成長。