摘 要 課堂導入如一堂課的敲門磚。巧妙設計和精心組織的導入起著提綱挈領的作用，它能為教學內(nèi)容搭梯架橋，完成針對性的課堂預設，形成良好的教學氛圍，使課堂順利而有趣地展開，增強整堂課的教學效果。英語是現(xiàn)代社會使用最廣泛的也是最重要的一門語言，這就對英語教學提出了更高的要求�；诖耍疚臏\談初中英語教學中的課堂導入。
關鍵詞 初中英語；課堂導入；設計方法
每節(jié)課都有教學目標，教學的重、難點，這恰恰是授課的關鍵，教師的課前導入如果真正導在了學生的心坎上，導在了教材的要害處，就會使學生開動腦筋，積極地投入到教師所預設的教學情景中。那么在此之前，清楚課堂導入設計的基本要求是很有必要的。
一、初中英語教學課堂導入設計的基本要求
1.課堂導入設計要與課堂學習內(nèi)容一致
教師在設計課堂導入時要根據(jù)教學對象以及教學內(nèi)容來設計符合實際情況的導入方法。首先應從教學目標出發(fā)，明確教學任務，幫助學生了解相關內(nèi)容。其次，導入內(nèi)容要簡潔并具有較強的針對性，如此才能使學生很快進入學習狀態(tài)。
2.課堂導入設計要具有一定的趣味性以及啟發(fā)性
在素質(zhì)教育形勢下，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，確立以學生為主體的教學模式。因此，課堂導入內(nèi)容要能夠激勵學生與啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，引導其發(fā)現(xiàn)并解決問題，使他們不斷體驗自我成就感，增強學習的興趣和信心。教師在導入時可以選用一些搞笑視頻或趣味化的故事來引導學生不斷進入學習狀態(tài)，使學生在一個輕松活躍的氛圍中不斷提高自己的英語水平。
3.設計課堂導入時要創(chuàng)設一定的學習懸念
在設計課堂導入時教師可以抓住學生的好奇心以及求知欲來設置一些學習懸念引導學生來探索問題并發(fā)散思維，讓學生在解決問題的過程中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力。所以，教師在設計課堂導入方法時不但要抓住課堂學習內(nèi)容，還要把學生的思維能力作為導入的主導。通過創(chuàng)設情境或問題的方式來鼓勵學生積極創(chuàng)新、發(fā)散思維，積極鼓勵學生各抒己見，努力打造一個良好的教與學的環(huán)境，使學生的英語能力得到真正提升。
二、初中英語教學課堂導入的設計方法
根據(jù)初中學生的心理特點和初中英語教學內(nèi)容的特點，筆者認為，在初中英語教學中可以通過以下方法來進行課堂導入，從而達到“吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，活躍學生的思維，使學生有效參與課堂”的目的。
1.歌曲導入法
注意力被稱為“智力的門戶”，它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的始終。有人說，學生的注意力只集中于最初的15分鐘。因此，如何抓住學生的興奮點，是每個教育者應該思考的問題。英語歌曲在英語教學中的作用體現(xiàn)在以下方面：
歌曲有助于保持學生學習英語的興趣，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境；英文歌詞中含有難度適宜的英語詞匯和句式，有利于學生邊唱邊學，促進英語學習；教師可以對英語歌曲進行創(chuàng)造性地改編，把它改換成將要教授的教學內(nèi)容。詞匯和句型通過韻律、節(jié)奏的藝術(shù)處理，更容易為學生所接受。學生在歌聲中學習，在學習中歌唱，學得愉快，記得扎實。例如，在教授weather一課時，教師采用了the weather report這一首歌曲。
Take a look at the weather report，before you go out today.
It may be hot，or it may be cold，but spring is on its way.
April showers bring May flowers，and hope for a beautiful day.
Windy， rainy， hot or cold，changing every day.
The forecast is for me to know，if spring is here to stay.
通過對本歌曲的聽力填空，學生既消除了緊張情緒，又鍛煉了聽力。由于歌曲的選擇與授課內(nèi)容一致，學生們在愉快的歌聲中不知不覺地學習了天氣的生詞，為之后活動的順利開展作了很好的鋪墊。
2.游戲、猜謎或說唱導入法
教師可利用學生喜愛游戲娛樂的特點，有目的地選擇一些文娛作品與教材內(nèi)容有機配合，學生就會不知不覺地進入到教師為他們設計的情境中，學習課文也就不再感到困難、棘手，同樣會起到事半功倍的作用。此外，還可采用謎語競猜導入或問題搶答導入等方法為學生創(chuàng)設情境、語境，讓學生學得輕松愉快。比如在教Module9“Animals in danger”時我利用猜謎導入： It has a round face，It has a round ears，It has a round eyes，It has a round legs…并且邊寫邊畫，立刻引起了學生的興趣，并且立刻猜出了熊貓。或者利用英語做為說唱樂來導入，學生感到既有趣，又增加了參與性。如：這是電視program （節(jié)目），老板拿出diagram （圖表），黃金百元買一gram （克），想買快發(fā)telegram （電報），走進了大廳的entrance （入口） ，離主席臺有段distance （距離） ，臺上有人在舉instance （例子），講的是如何表演performance。
3.懸念導入法
古語說“學患無疑”，教師在課堂中如善于設疑，便能促使學生積極思維，使學生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進而培養(yǎng)學生的思維能力與探索意識。這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學習任務，又可以為學生創(chuàng)造出最佳學習情境。比如在教八年級上冊Unit 6”I am more outgoing than my sister“時，我故作神秘地說：“今天我給同學們引見幾位名人，請大家根據(jù)我的介紹對號入座，猜猜是幾號人物�！蔽夷贸鍪孪葴蕚浜玫脑S多歌星、影星和球星的圖片貼在黑板上，讓學生根據(jù)我的描述從外貌、性格等方面找出正確的人，從而引出比較級的教學。
三、結(jié)束語
導入雖“無一定之規(guī)”，但“有一定之妙”，良好的開端是成功的一半。好的導入像磁石，能牢牢地吸引學生的注意力；好的導入是鑰匙，能快速開啟學生的心扉。因此，教師要千方百計地把學生認為枯燥的英語學習變成生動活潑的藝術(shù)，用心設計每一課的導入，點燃學生的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。
參考文獻：
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