【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新，各個小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也加大了對學(xué)生綜合能力以及自身素養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的感受和需求，保證學(xué)生可以朝著德、智、體、美方向全面發(fā)展。在這種情況下，本文對小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進行了簡單分析和研究，希望相關(guān)人員可以借鑒和采納，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段英語語篇教學(xué) 情境教學(xué) 有效應(yīng)用
對于小學(xué)來說，英語是一門非常重要的學(xué)科，對于提升學(xué)生英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要的意義和作用，因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也格外的重視。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國沿用的時間比較長，使得英語教學(xué)的質(zhì)量和效果一直無法得到有效提升。所以，在今后的教學(xué)過程中，教師要合理地應(yīng)用情境教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的英語水平，從而促進學(xué)生未來發(fā)展。
一、小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的作用分析
第一，給予學(xué)生更好的情感體驗。教師在英語語篇教學(xué)設(shè)計時，利用情境教學(xué)模式，通常會采用多種課堂輔助工具進行情境創(chuàng)設(shè)，以給予學(xué)生更好的情感體驗。在這一過程中，教師會通過圖片、視頻、音頻等材料，將學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而促進師生之間交流互動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用情境教學(xué)模式進行小學(xué)高段英語語篇教學(xué)時，還可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情境教學(xué)方式更能為學(xué)生營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，同時通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，還能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。
二、小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中情境教學(xué)的有效應(yīng)用分析
�。ㄒ唬┩ㄟ^加強語言能力進行情境創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中，教師只有將語言應(yīng)用到實處，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的價值和意義完全地體現(xiàn)出來。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生融入到情境中進行表達(dá)，提升學(xué)生語言能力的同時，還可以提高英語語篇教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。
�。ǘ┩ㄟ^結(jié)合英語語篇進行情境創(chuàng)設(shè)
為了可以進一步提升英語語篇教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，保證學(xué)生可以熟練的掌握和了解英語語篇的內(nèi)容，教師可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，提升學(xué)生的整體水平。比如：教師在進行小學(xué)六年級PEP英語下冊Unit 4 My Holiday教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些旅游景點圖片，包括：the Great Wall、Palace Museum等。學(xué)生在觀看這些圖片的時候，還可以感受到詞匯的內(nèi)容。同時，教師要設(shè)計問題，讓學(xué)生進行思考。如：Did Mike have a good holiday？What did he do？等，教師通過將問題與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，還可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┩ㄟ^生活場景進行情境創(chuàng)設(shè)
在實際的英語教學(xué)過程中，教師還可以利用生活場景進行情境創(chuàng)設(shè)。通過學(xué)生比較熟悉的場景或者畫面，讓學(xué)生可以主動的參與到英語語篇教學(xué)活動中。比如：教師在進行小學(xué)六年級PEP英語下冊Unit 3 Last Weekend教學(xué)時，可以為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生通過視頻可以找到與自己生活有關(guān)的事。同時也可以讓學(xué)生舉手表達(dá)自己周末都做了什么？促進師生間的交流和互動，讓學(xué)生可以大膽地發(fā)言和表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進而提高英語語篇教學(xué)的整體質(zhì)量和效果[3]。在教學(xué)過程中，教師將實際生活與教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，既可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨立思考的能力，還可以提升學(xué)生的整體水平。
結(jié)束語：
在小學(xué)高段英語語篇教學(xué)中，合理的應(yīng)用情境教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語水平，有利于學(xué)生的未來發(fā)展和進步。為了可以進一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在英語語篇教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的自身特點以及水平進行合理的分析，對情境教學(xué)模式進行合理的改進和創(chuàng)新，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)。
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