【摘要】初中英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)階段教學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置。但在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)新課改的理念理解和貫徹得還不夠深入，在教學(xué)中偏重對(duì)學(xué)生的詞匯和交際能力等方面的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)法教學(xué)，尤其是一些重點(diǎn)語(yǔ)法的教學(xué)方法還有待于改進(jìn)和加強(qiáng)。本文主要針對(duì)教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題以及初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策
1.教師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題
1.1過分依賴課本知識(shí)，課程缺乏創(chuàng)新性
有的英語(yǔ)教師在開始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，沒有做足夠充分的備課，過分依賴英語(yǔ)教材，缺少教學(xué)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，照本宣科式的教學(xué)方法并不能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，有的教師沒有進(jìn)行知識(shí)分層化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞和短板沒有進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，授課側(cè)重知識(shí)性教學(xué)，沒有挖掘到學(xué)生的個(gè)人能力，知識(shí)的傳授過于死板，不懂得靈活變通。
1.2教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面、及時(shí)
有的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，特別是語(yǔ)法方面，沒有給各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的反饋。目前。教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過于片面化，主要是結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，但是成績(jī)并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
1.3語(yǔ)法教學(xué)形式比較單調(diào)
講授法是許多初中英語(yǔ)教師主要采用的教學(xué)方法，形式比較單一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)形式，仍然是將教師作為課堂的中心，學(xué)生跟隨老師講課的進(jìn)度，隨堂記錄英語(yǔ)筆記，課下通過枯燥的背誦對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式缺乏師生之間的互動(dòng)與交流，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，形式枯燥、單一的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
1.4教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的忽視
不同的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)采取的方式不同。有的教師比較注重語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)和練習(xí)，但是有的教師經(jīng)常忽略語(yǔ)法的強(qiáng)化教學(xué)。語(yǔ)法教學(xué)屬于英語(yǔ)課程的一個(gè)分支，同時(shí)也是非常重要的一個(gè)部分。有的英語(yǔ)教師側(cè)重對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是卻忽略了語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)法能力匱乏會(huì)直接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽寫能力造成影響。
2.導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難的客觀原因
2.1漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)言和思維方式上存在差異
同一句話的漢語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)表達(dá)方式并不相同，且語(yǔ)言的思維方式也存在一定差異。中國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從原則上就對(duì)學(xué)生的思維方式拷上了枷鎖。
2.2初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜多樣
新課改的英語(yǔ)教材中，各個(gè)單元都增加了新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是多次重復(fù)出現(xiàn)的，這就造成學(xué)生在還沒掌握新知識(shí)時(shí)就要繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)，新舊知識(shí)均得不到很好的掌握和鞏固。除此以外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)每個(gè)單詞的不同詞性及應(yīng)用方法，掌握各種各樣的句式結(jié)構(gòu)和句式變換方法，還要求具備準(zhǔn)確的時(shí)態(tài)分析能力，所有的知識(shí)加在一起給學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法
3.1培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式
初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該在課堂上多組織一些實(shí)踐型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)掌握語(yǔ)言的應(yīng)用方法和技巧，在理解的基礎(chǔ)上使記憶不斷得到強(qiáng)化、深入，最終可以熟練的應(yīng)用到生活、工作中。
3.2結(jié)合實(shí)際生活，將語(yǔ)法教學(xué)生活化、靈活化
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)際融合，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣且與實(shí)際生活相關(guān)的英語(yǔ)討論話題；將日常生活與語(yǔ)法知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的熱情和動(dòng)力，從而有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法能力的重要性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展。
3.3情境式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情
教師應(yīng)該將英語(yǔ)課堂交給學(xué)生，盡可能的給學(xué)生留出足夠多的學(xué)習(xí)空間和交流時(shí)間，保證學(xué)生能夠持續(xù)練習(xí)學(xué)過的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和技巧，激勵(lì)學(xué)生敢于開口，多交流多練習(xí)，才能切實(shí)有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。另外，教師還可以在課堂上增加一些趣味英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣。
4.結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力的培養(yǎng)，避免錯(cuò)誤的教學(xué)思想和方式，把學(xué)生當(dāng)作英語(yǔ)課堂上的主體，將英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)與使用技巧相結(jié)合，增加趣味教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，減輕學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琛.初中英語(yǔ)教學(xué)常見問題及對(duì)策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（8）.