【摘要】本文將分析高中物理課堂存在的問題，再從提高高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)、采用貼近生活，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式、結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境、注重物理教學(xué)中信息技術(shù)的整合、注重發(fā)展性評價等方面提出具體建議，實現(xiàn)新課改要求的高中物理高效課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)物理學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 高效課堂 轉(zhuǎn)變策略
1.高中物理課堂存在的問題
1.1物理課堂上學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)
現(xiàn)代教育發(fā)展至今，已經(jīng)認識到了學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用的重要性，但要做到這一點還需要時間�，F(xiàn)在的高中物理課堂上，依然難以擺脫應(yīng)試教育的陰影，高中物理課程知識點繁多，教師也擔(dān)任著沉重的教學(xué)任務(wù)，很難處理好知識的全面性與趣味性之間的平衡。教師在講解物理知識的時候，是按照自己制定的教學(xué)計劃來實施，一學(xué)期每堂課都要保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以一堂課短短的四十分鐘教師自己將知識點都講全面已經(jīng)不容易，很難再留出更多的時間來提供給學(xué)生自由發(fā)揮。所以在現(xiàn)在的物理課堂上，大部分教師都還是按照傳統(tǒng)模式來進行教學(xué)，即使是意識到學(xué)生主體作用的重要性，也很難創(chuàng)造條件發(fā)揮出來。學(xué)生只能在講臺下面被動的接受知識，這是現(xiàn)在高中物理課堂比較普遍的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生與老師之間的互動不夠、效果不好
高中物理課堂上，教師難以做到與學(xué)生的趣味互動。首先理科老師語言條件相對于文科老師要差一些，沒有心思去設(shè)計幽默趣味又能體現(xiàn)知識點的語言，所以物理課堂上課堂氣氛比較沉悶，這是理科課堂的通病。再者，對于高一階段未分科的學(xué)生來說，如果沒有科目的興趣作為支撐，物理很可能留給學(xué)生科目難的印象，容易導(dǎo)致學(xué)生破罐破摔直接放棄理科。如此一來，無論老師講得多精彩學(xué)生都沒有興趣聽課，更別說互動。而對已經(jīng)實行文理分科的理科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理的目的更多的是增加科目上的優(yōu)勢，所以在課堂上死命記住每一個公式和計算步驟，將更多的心思投入到做筆記上，忽視了在課堂上的趣味性和與老師的互動。
2.高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略
2.1提高高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)
高中物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，應(yīng)該從自身角度出發(fā)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。物理教師首先應(yīng)該樹立專業(yè)的理念，充分認識到自己職位的重要性，首先在上課之前做好備課工作，認真專研物理教材，勾畫出教學(xué)的重難點，準備好課堂提問工作，以此可以在課堂上靈活變通，用語言向?qū)W生講解知識；學(xué)習(xí)會讓人不斷進步，物理老師也要不停的參加知識競賽，可以時時關(guān)注校內(nèi)和社會上的競賽，積極參加，提升自己的物理知識，同時還可以訂購一些學(xué)術(shù)雜志，關(guān)注學(xué)界新出的理論成果，更新自己的知識庫；心理素質(zhì)是教師素質(zhì)中重要的一項，物理老師也要正確看待行業(yè)競爭的問題，應(yīng)該有一套自己合理的為人處世的基本準則，與物理組的教師積極合作物理學(xué)科調(diào)研活動，分享研究物理教育心得，從別的老師身上看到優(yōu)秀的一面，不斷完善自己的教學(xué)方式。物理教師除了要不斷學(xué)習(xí)保持好學(xué)科專業(yè)知識以外，還要注重研究物理教學(xué)設(shè)計、課堂設(shè)計調(diào)控、教學(xué)創(chuàng)新等，[1]注重課后總結(jié)，詢問學(xué)生的課堂感受，反思自己教學(xué)活動中存在的不足，結(jié)合學(xué)生給出的建議做出改進。
2.2貼近生活，理論與實踐相結(jié)合
新課程改革要求教師要關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究精神和學(xué)生的實際操作能力。高中物理教師要改變教學(xué)過于依賴書本的情況，在向?qū)W生講解物理公式的同時，向?qū)W生舉出生活實例，幫助學(xué)生理解。隨著季節(jié)變化生活中的物理現(xiàn)象非常多，比如在天氣漸冷的時候詢問學(xué)生們有沒有看到霜，霜是如何形成的，以此作為課堂導(dǎo)入問題，自然的帶入物理知識，還有汽車外觀設(shè)計、內(nèi)部設(shè)置遵循的物理原則，朝霞不出門，晚霞行千里、霜前冷雪后寒等諺語蘊含的物理知識，這些簡單的小知識都可作為一節(jié)輕松的物理課堂的開始。在為學(xué)生講解了課堂理論知識后，組織實驗操作活動，教師提前根據(jù)課堂理論知識內(nèi)容準備實驗操作，在實驗過程中注意關(guān)注學(xué)生的操作，在實驗過程中為學(xué)生講解疑慮，實驗后與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗。[2]在經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)、實際操作后，學(xué)生對物理知識有了一定的了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生小組討論，給學(xué)生布置生活模擬演練課后作業(yè)，讓學(xué)生主動關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，加深對物理學(xué)習(xí)的興趣，也將教授給學(xué)生的物理知識融入生活。
2.3創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，注重發(fā)展每個學(xué)生自身的特點
在日常的教學(xué)活動中，學(xué)生因為年齡的不同，家庭背景的影響和經(jīng)驗的差異，每個學(xué)生之間都有差異，新課程改革也提出了新型的學(xué)生觀，學(xué)生是各具特色的人。物理教師教授自己的學(xué)生，首先就要了解自己的學(xué)生，通過學(xué)生檔案和平時考試了解學(xué)生的基本信息和基本的學(xué)習(xí)狀況，可以參考學(xué)生的平時成績得出學(xué)生大概擅長的科目，以此推理出學(xué)生哪方面的能力比較長，在結(jié)合教學(xué)目標為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的興趣是通過對具體的事情或鮮活的人物產(chǎn)生向往表現(xiàn)出來的，物理教師可以通過學(xué)生的日常行為舉止關(guān)注學(xué)生的興趣經(jīng)驗，再將情況相似的學(xué)生組成小組，再為各小組制定不同的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)目標。并且在小組中選舉小組長，及時向物理教師反映學(xué)習(xí)情況和目標完成狀況，和小組長一起解決組內(nèi)學(xué)生的問題�？梢栽O(shè)立小組競爭活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中互相幫助，相互競爭相互促進，為學(xué)生營造活躍的課堂環(huán)境。
2.4實現(xiàn)教學(xué)中信息技術(shù)與高中物理課程的整合
隨著社會進步、科技發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)對教學(xué)的幫助效果也愈加顯著。物理是一門對邏輯思維要求較高的學(xué)科，需要學(xué)生記憶理解的公式也多，所以單單借用書本向?qū)W生講解理論知識學(xué)生是難以理解的。物理教師可采用直觀性的教學(xué)原則，直觀教學(xué)可以通過向?qū)W生展示實物讓學(xué)生更好將理論聯(lián)系實際，但是直接向?qū)W生展示實物限制較多，教具有限。這個時候信息技術(shù)在教學(xué)中就產(chǎn)生了巨大作用，物理教師可以運用信息技術(shù)通過向?qū)W生展示課件PPT、物理實物圖片、實驗短片等，以此達到直觀的效果，給學(xué)生比較直接的體驗。比如物理教材中超重與失重、平拋運動、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等比較抽象且難度較大的物理內(nèi)容光靠教師用語言是很難講清楚的，運用多媒體就可以讓學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)感受。教師也可以在課前給學(xué)生分配任務(wù)，提前讓學(xué)生分小組查找與課堂物理知識相關(guān)的資料，運用多媒體在課堂上向所有學(xué)生展示。
結(jié)語
高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)物理難度會加大，且正處于文理分科的階段，很容易在學(xué)習(xí)物理時遇到困難便放棄理科選擇文科，采用逃避式的態(tài)度。而對于理科學(xué)生來說，物理是非常重要的一門課程，學(xué)好了除了可以提升學(xué)生成績還可以增加學(xué)生的自信心，但是作為學(xué)生還是要體會到學(xué)習(xí)的快樂，而不是一味追求成績。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，物理教師更應(yīng)迎合新課程改革要求。教師應(yīng)改進自己的教學(xué)方式，尋找與學(xué)生學(xué)習(xí)的契合點，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，達到有效的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高中物理高效課堂。
參考文獻：
[1]申穎，高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考，長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（02）：151-152
[2]朱琴，淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考，科技文化，2010（03）：30