【摘要】在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)法指的是借助學(xué)校內(nèi)的實驗設(shè)備、儀器、藥品、試劑等，依據(jù)教材內(nèi)容的實驗要求，展開生物問題探討，在實驗中教師主要擔任著指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、思維能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)分析
引言
實驗教學(xué)在近幾年得到了廣泛的應(yīng)用，屬于一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)中借助實驗訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能夠促使學(xué)生掌握更多的理論知識，進而提升學(xué)生的實踐能力、操作能力、思維能力。初中生物本身是在實驗的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，引入實驗教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，強化學(xué)生的生物意識。
一、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用
在初中生物教學(xué)中，實驗占據(jù)著較大的板塊。通過相關(guān)調(diào)查顯示，初中生物中，涉及的實驗總共60項，其中有40項需要學(xué)生親自動手操作，意在強化學(xué)生的生物意識。在新課改背景下，實驗教學(xué)屬于基本生物教學(xué)方式，借助實驗，將生物理論呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更好的接受與消化所學(xué)的生物知識。
例如：在講解《單細胞生物》內(nèi)容時，若是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，照本宣科的將教材內(nèi)容講解出來，知識過于抽象，學(xué)生難以理解。若是引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，通過顯微鏡能夠直觀的觀察到單細胞生物（變形蟲、衣藻、眼蟲等）、使得學(xué)生能夠明確單細胞生物的特征，進而掌握單細胞生物的相關(guān)知識。這種教學(xué)方式不僅能夠營造輕松的課堂氛圍，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。
在新課改中明確提出，初中生物教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生積極動手，鍛煉自身的思維，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。實驗教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的主體地位凸顯出來，完全符合新課改的教學(xué)理念。在整個實驗過程中，學(xué)生必須自己動手操作，教師主要負責引導(dǎo)。
二、初中生物教學(xué)實驗教學(xué)法的分析
（一）注重實驗的時效性
在初中生物課堂教學(xué)中，教師必須要重視教學(xué)效果的提升。在實驗教學(xué)中，可以先進行演練，接著讓學(xué)生進行實驗?zāi)７�。也可以讓學(xué)生提前查閱試驗步驟與試驗器材，使得學(xué)生能夠明確基本的實驗流程。在學(xué)生掌握實驗流程的基礎(chǔ)上，能夠清楚不同實驗步驟的變化，進而實現(xiàn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提升。
例如：在講解《唾液與淀粉之間關(guān)系》的內(nèi)容時，借助實驗教學(xué)法。首先通過震蕩，將唾液與淀粉之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，促使實驗效果能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在實驗結(jié)束之后，需要進行總結(jié)，統(tǒng)一分析試驗結(jié)果。針對一些實驗失敗的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實驗反思，總結(jié)導(dǎo)致實驗失敗的原因，明確實驗中的影響因素。通過使用靈活多變的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生樹立深刻的認知，接著掌握相關(guān)的知識點，不斷完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)。
（二）融入生活知識教學(xué)
在生物教學(xué)中，實驗屬于唯一的證明途徑，實驗與生活有著密切的關(guān)系，為了確保學(xué)生更好的掌握生物知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，教師必須要加強生物實驗與實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)，進而強化學(xué)生對知識點的理解。為了將實驗教學(xué)的效果發(fā)揮出來，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組為單位展開學(xué)習(xí)，研究其中的知識點與理論知識。
例如：在教學(xué)《植物萌芽》相關(guān)知識的過程中，教師可以先讓學(xué)生找一枚植物種子，在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的形狀，使用多媒體將種子的階段變化呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對生物生命的好奇。營造良好的課堂氛圍，接著教師要求學(xué)生自己培育出種子，記錄種子的生長過程，在一段時間后，種子會發(fā)芽，學(xué)生在觀察過程中能夠感受到生命的強大，在實驗過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了自身動手探究能力的培養(yǎng)，還能夠創(chuàng)新生物實驗教學(xué)方式。
（三）強化合作探究教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，融入實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要注意的是，實驗教學(xué)模式不是單一的，能夠在其中融入不同的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，開展自主、探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠在相互幫助中完成實驗。實驗結(jié)束后，需要加強學(xué)生之間的交流，師生之間的互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、結(jié)束語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，通過強化實驗教學(xué)能夠提升學(xué)生對生物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的生物成績。通過將實驗教學(xué)引入初中生物教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。
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