在小學體育教學中，教師在培養(yǎng)學生自主學習意識的同時，要培養(yǎng)他們的體育精神，使學生積極地投入到體育項目鍛煉中，提高他們的耐力和毅力，培養(yǎng)他們堅韌的意志品質(zhì)。在體育教學中，教師要設計豐富的鍛煉形式，使課堂教學環(huán)節(jié)能激發(fā)學生的參與熱情，進行積極主動的體育鍛煉。同時，教師要加強對學生的指導，使他們掌握正確的體育運動動作要領(lǐng)，不斷提高體育運動技能，增強他們的體育意識，使課堂教學在他們的積極參與高效進行。
一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強學生的體育意識
隨著新課改的進行，在小學體育教學中，教師要本著學生的實際情況進行大膽的教學創(chuàng)新，創(chuàng)設出具有學校特色的體育課堂，有效發(fā)展和提高學生的體育素質(zhì)，使他們增強體育鍛煉的意識，在發(fā)揮學習積極性和創(chuàng)造性的同時構(gòu)建高效的體育教學。在課堂教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學對體育課堂的束縛，拓展體育課堂的時間和空間，讓學生在自主探究中進行學習和提高，有效掌握體育運動的基本動作，并在積極的鍛煉活動中認真分析和探究，不斷提高他們的體育運動技能。在設計課堂教學內(nèi)容時，教師要使教學活動和新課改教學理念充分結(jié)合起來，改變“教師講，學生練”的教學方式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使學生在多樣化的方式中進行學習，充分發(fā)揮他們的學習自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，興致高漲地完成教師布置的鍛煉任務。例如，在教學立定跳遠時，教師可以讓學生用競賽的方式進行練習。競賽規(guī)定如下，每個人練習五次，把五次的成績相加，距離最遠的算作優(yōu)勝者。在好勝心的驅(qū)使下，學生一方面通過立定跳遠分析自己動作中的不足，反思如何能跳的更遠；另一方面，用心觀察其他學生的動作，學習跳得遠的同學的技巧和方法。通過五次比賽，學生能始終保持高度的參與熱情，并且在每次的跳遠中都能獲得新的收獲。充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學生的鍛煉積極性，使他們快速掌握了體育動作，并積極地進行了體育鍛煉。
二、開展游戲教學，增強教學的趣味性
小學生的個性活潑，對好奇的都有濃厚的興趣。在體育教學中，教師可以結(jié)合學生的這一特點開展有效教學，把體育鍛煉項目和游戲結(jié)合起來，讓學生在游戲中玩耍，并完成體育鍛煉任務，增加課堂教學的趣味性。在以游戲方式開展的體育課堂上，學生為了完成游戲，能克服身體的疲勞，積極地參與進來，有助于培養(yǎng)他們堅韌的品質(zhì)，提高他們的合作意識。在設計游戲活動時，教師要以教材內(nèi)容為依據(jù)，從學生的興趣出發(fā)，對游戲進行改編和創(chuàng)新，讓學生在有趣的游戲中進行體育鍛煉，使他們在快樂的游戲中完成學習任務，能有效提高教學效率。例如，在教學短跑時，教師可以結(jié)合游戲開展趣味化的教學，讓學生開展抱球跑的游戲，誰先跑到終點，獲得一枚小紅旗作為獎勵。在游戲中，學生快速地掌握了短跑的動作要領(lǐng)，并精神高度集中，隨時準備參與到游戲中，有效提高了他們的學習積極性。在結(jié)合游戲進行教學時，教師可以對傳統(tǒng)游戲進行改編，還可以讓學生想出游戲方法，充分發(fā)揮他們的學習主動性，使課堂教學在教師和學生的互動中高效進行。
三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
在小學體育教學中，教師在教學的各個環(huán)節(jié)，要給學生提供一個自由活躍的學習氛圍，激發(fā)他們的鍛煉積極性，使他們認真完成教師布置的鍛煉任務。在情境教學中，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容設計趣味性的教學情境，使他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在活躍的課堂氛圍中完成體育鍛煉。例如，在進行體育課上的熱身運動時，教師可以改變傳統(tǒng)教學中排隊做運動的方式，讓學生自己設計熱身動作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成熱身活動。在熱身環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學生的積極性，可以用語言給他們創(chuàng)新各種各樣的情境，如在浩瀚的大海中，想象自己是一條自由自在的小魚；在風景宜人的春天，想象自己是一株破土而出的小草；在廣闊的大草原上，想象自己是一匹馳騁的駿馬……在多樣化的情境中，學生充分地發(fā)揮了自己的聰明才智，設計趣味性的熱身動作，使體育教學在一開始就吸引了學生的注意力，他們主動進行體育活動的探究，使課堂教學在充滿趣味的過程中進行，大大提高了學生的學習興趣。
四、開展討論教學，提高學生的體育技能
學生在體育學習中是一個個體，他們的體育能力不同，掌握體育動作和領(lǐng)悟體育技巧的能力也不同。在體育教學中，教師在發(fā)揮學生學習主動性的同時，還要根據(jù)具體情況組織他們進行合作討論。在討論過程中，每個學生把自己對動作的認知和領(lǐng)悟說出來，和小組成員進行分析和探究，找出運動中的不足，并在鍛煉中體會其他學生的運動技巧。通過合作討論，讓學生能有效解決在鍛煉中遇到的問題，掌握體育技巧，不斷提高他們的體育綜合能力。同時，在討論過程中，學生學會了傾聽，培養(yǎng)了他們的合作意識，使課堂教學在學生的相互幫助中高效進行。
五、以學生為主體開展教學，增加學生的學習體驗
在小學體育教學中，教師在培養(yǎng)學生的體育意識，提高他們鍛煉主動性的同時，要面向全體學生，引導學生成為學習體育知識的主體，讓他們充分參與到體育教學活動中，發(fā)揮自己的主動性，結(jié)合探究加強對體育項目的理解和掌握，并通過一定強度的鍛煉提高體育運動技能。在體育教學中，教師可以讓學生在自由的氛圍中進行自主學習，通過自己已有的體育技能和體育理論進行新動作的分析和探究。完成學習內(nèi)容后，教師從學生中間選出一名學生，擔任體育課堂的“小老師”，把自己的理解說出來，并組織學生進行體育項目的練習。在“小老師”的組織下，課堂氛圍活躍，學生都積極地進行發(fā)言，并按照“小老師”的要求進行排隊、分組訓練等活動項目。在積極的學習狀態(tài)下，學生的精神面貌良好，學習態(tài)度認真，能高效地完成學習任務，加深他們的學習體驗。
總之，在小學體育教學中，教師在教學改革和創(chuàng)新的過程中，要培養(yǎng)學生的體育意識，使他們樹立“健康第一”的精神，積極地進行體育鍛煉，在積極探究中掌握體育知識，提高體育能力。在教學過程中，教師要創(chuàng)設豐富的教學方式，激發(fā)學生的參與積極性，讓他們真正熱愛體育鍛煉，最大限度地盡自己的努力進行鍛煉，提升體育綜合能力。