【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會觀察與比較，主動地去探索問題，在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，本文分析研究了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 興趣
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師，需要深入了解課本內(nèi)容中的邏輯思維因素，這樣才能有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智力。筆者根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征，并結(jié)合課本實際內(nèi)容，從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
一、營造和諧平等的教學(xué)氛圍
教育家曾經(jīng)說過：成功后的喜悅感能夠給人帶來強(qiáng)大的力量。這句話其實告訴我們，應(yīng)該走到學(xué)生中間去，帶給他們鼓勵，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們真正地體會到成功帶來的自豪感及喜悅感。上課的時候，經(jīng)常說一些鼓勵的話語，當(dāng)學(xué)生回答上問題時，老師要及時表揚學(xué)生，對他們進(jìn)行肯定，比如“你的答題思路非常有創(chuàng)意！”“非常好！”……這些表揚及肯定能夠讓學(xué)生消除緊張害怕，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓他們快樂輕松地愛上數(shù)學(xué)，長期堅持下去，能夠開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、注重直觀教學(xué)方式，合理利用學(xué)具
如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？首先要分析小學(xué)生的思維特征，小學(xué)生一般都是先對實物有直觀地概念，然后在各種實物感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性地抽象概括。那么，在上數(shù)學(xué)課的時候，教師可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)具的操作能夠促進(jìn)學(xué)生的動手能力，并且也能反映學(xué)生的思維過程，學(xué)具對于學(xué)生的思維發(fā)展有著很重要的作用。所以，教師應(yīng)該注重直觀教學(xué)，合理利用學(xué)具，開發(fā)學(xué)生積極思考能力，學(xué)會動手操作是第一步。比如準(zhǔn)備一些長方體的模型，讓學(xué)生通過教具探索長方體的一些基本特征，然后讓學(xué)生借助自己手中的長方體模型進(jìn)行思考，根據(jù)長方體的基本特征，如何計算長方體的表面積？學(xué)生動手操作，通過感官來感知周圍事物，并獲得初步的感性認(rèn)識，然后將感性認(rèn)識匯總到一起，對比分析并得出抽象的概念以及運算法則，一步一步找到解決問題的辦法。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識
學(xué)生初步的邏輯思維過程讓學(xué)生能夠經(jīng)過初步的思考，能夠完整地敘述自己思考的整個過程，并講述理由。讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，能夠不斷地提高學(xué)生的思維能力的邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生找到獨立思考的樂趣，并養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的好習(xí)慣。通過自己的努力來找到問題的答案，會讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)生的判斷和推理問題的能力。
數(shù)學(xué)知識和生活息息相關(guān)，對學(xué)生有著非常重要的影響，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單單為了獲得數(shù)學(xué)知識，更是為了通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識掌握正確的數(shù)學(xué)思想，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。因此在實際教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的方法，或者利用圖形讓學(xué)生求同或者求異；或者結(jié)合應(yīng)用題型來訓(xùn)練學(xué)生的分析和綜合能力；有的題目能夠有不同的解決辦法，通過一題多變等等方式來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，或者通過小組合作交流探討的方式。促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力、交流合作能力等等，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用原來的知識來解決實際的問題，通過交流思考合作來體驗學(xué)習(xí)的樂趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神，讓他們感受數(shù)學(xué)的無限魅力。
四、培養(yǎng)學(xué)生想象力及質(zhì)疑精神
作為數(shù)學(xué)教師，聯(lián)系學(xué)生的實際生活以及蘇教版課本內(nèi)容，利用創(chuàng)新型教學(xué)方式，營造生活性教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)生最平常見到的日常生活現(xiàn)象，從中提煉數(shù)學(xué)問題，開發(fā)學(xué)生的想象能力。生活情境能夠促進(jìn)學(xué)生深入探索的欲望，與原有認(rèn)知產(chǎn)生一定沖突，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地探究，培養(yǎng)他們觀察力、實踐力以及推理能力，激發(fā)他們別出心裁地創(chuàng)新意識。愛問問題是小學(xué)生的普遍特征，這是他們深入探索問題的行為，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們不能磨滅孩子的這個天性，鼓勵他們大膽地提出自己心中的問題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，并且引導(dǎo)他們自己主動地解決問題。
教師需要創(chuàng)造一切可行的條件，給學(xué)生留出充足的獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見和見解，逐步讓學(xué)生通過觀察法、比較法等概括掌握數(shù)學(xué)思考方法，進(jìn)一步開發(fā)數(shù)學(xué)思維。
比如乘法分配律中說“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘”而不是說“兩個數(shù)的和去乘以一個數(shù)�！�，為什么要這么說呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過質(zhì)疑，會加深學(xué)生的理解，原來兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，那么那個數(shù)寫在兩個數(shù)之和的前面或后面都可以，但是兩個數(shù)的和乘以一個數(shù)，那么這個數(shù)就只能寫在兩數(shù)和的后面。學(xué)生提出質(zhì)疑，就會使得教學(xué)的進(jìn)程變得有趣，可見，鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維任重而道遠(yuǎn)，需要教師長期地堅持下去，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)力量，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王穎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).科普童話.2017-11-05
[2]廖巧鑾.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力從“有序”走起.考試周刊.2017-07-18