摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效策略
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)才能更好地服務(wù)于生活。教師要把日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)資源挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠提升他們探究的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有益。這里就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的有效策略實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、 將日常生活的數(shù)學(xué)素材引進(jìn)課堂
（一） 導(dǎo)入生活化
數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，教師要善于從生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，帶到課堂上，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我很重視學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用教材中的情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)他們的求知欲望。例如：我在教學(xué)“比例的意義”時(shí)，我給學(xué)生播放了網(wǎng)劇《白夜追兇》警察根據(jù)犯罪現(xiàn)場(chǎng)的腳印推算出犯罪分子的身高片段，然后問(wèn)學(xué)生知道警察叔叔是如何推算出來(lái)的嗎，原來(lái)在我們的人體中有很多比例關(guān)系，你們想不想了解這些比例關(guān)系呢？學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。
�。ǘ� 教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)就存在于學(xué)生的身邊，每天都要與之接觸，可是學(xué)生卻視為不見(jiàn)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用是分離的，無(wú)法做到學(xué)和用的同步，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法得到鍛煉和提高。在教學(xué)中，我在考慮教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也把日常生活聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把那些缺少生活氣息的教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，變成學(xué)生感興趣的生活化的題目，讓他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，讓學(xué)生看看教室里自己的身邊有哪些物體是長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在自己的身邊有很多實(shí)物都是長(zhǎng)方體，紛紛舉手搶著說(shuō)。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的邊和邊長(zhǎng)時(shí)，我讓學(xué)生把找到的長(zhǎng)方體拿到手里，親手去觸摸該物體的邊和邊長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)找身邊的實(shí)物，并通過(guò)親手觸感，從親身的體驗(yàn)中掌握了知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)就這樣通過(guò)找一找摸一摸實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多會(huì)用到教具的內(nèi)容，在教學(xué)鐘表時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我事先讓學(xué)生做好紙質(zhì)的表盤(pán)，通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生初步了解了鐘表的形狀，初步感知了時(shí)間的概念，以及表示時(shí)間的單位等知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)我講解有關(guān)時(shí)間單位的換算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就能夠很好的掌握，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深刻的掌握所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生在愉快的玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷而學(xué)到的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。
�。ㄈ� 問(wèn)題生活化
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我注意選那些多樣化生活背景的題材，把那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容精心挑選出來(lái)，用豐富多彩的方式呈現(xiàn)，我不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生接受我的教學(xué)思路和教法，也不要求他們用統(tǒng)一的方法去解答問(wèn)題，課堂上我總是給學(xué)生留有充足的時(shí)間去討論交流，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，去體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的理解能力較低，數(shù)學(xué)中很多知識(shí)于他們而言，是抽象的、復(fù)雜的，所以我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，用簡(jiǎn)單生活知識(shí)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單的生活問(wèn)題，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的生活化問(wèn)題，從而降低了數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論知識(shí)。
二、 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于日常生活
在日常生活中，我經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)這樣的理念：在我們豐富多彩的生活里，有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)他們帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題去觀察生活，去感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活兩者之間的關(guān)系，告訴學(xué)生身邊的任何事物都是觀察的對(duì)象。學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，我都會(huì)想方設(shè)法地去設(shè)置一些生活化作業(yè)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題到日常生活中尋求答案，這樣學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的難題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感，并且他們解決問(wèn)題的能力得到了提高。在教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)他們運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題的理念，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中被人們廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)觀察力，提高想象力，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識(shí)，讓他們?cè)谏钪蝎@取數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、球等圖形后，讓學(xué)生回去觀察在自己的身邊有哪些物體是這些形狀，并讓他們想一想這些物體能不能做成其他的形狀，學(xué)生帶著熱情去完成這個(gè)問(wèn)題，得到了很多的答案，有的說(shuō)水杯的形狀是圓柱形的，如果做成其他形狀就不方便拿了；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一個(gè)360度無(wú)死角的球形電視機(jī)，方便人們從哪個(gè)角度看都可以看得清楚。這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，他們的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。例如我在學(xué)生掌握了比例的意義的知識(shí)后，把學(xué)生帶到操場(chǎng)，分成若干個(gè)小組，去分別測(cè)量籃球架、旗桿、單杠等實(shí)物的高度，因?yàn)檫@些物體很高，學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手，我就拿來(lái)一根木桿，教給學(xué)生測(cè)量的方法，然后讓學(xué)生想想所學(xué)的比和比例的知識(shí)，運(yùn)用測(cè)量木桿的影子長(zhǎng)度來(lái)算出這些實(shí)物的高度，在這樣的實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，也鍛煉了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去測(cè)量實(shí)際問(wèn)題的能力。讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用。
三、 結(jié)語(yǔ)
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活并應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好兩者之間的關(guān)系，把教材中的生活素材充分挖掘出來(lái)，在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)素材，將一些有著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活例子引進(jìn)課堂教學(xué)中，營(yíng)造富有生活氣息的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被激發(fā)，充滿(mǎn)生活化的課堂就變得趣味無(wú)窮，充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)和活力，從而打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐微探[J].考試周刊，2017（A2）：96.