【摘要】數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學中占據(jù)重要的地位，數(shù)學是一門具有邏輯性、抽象性的學科，老師在平常的教學活動當中，應(yīng)當選取合適的途徑來對學生的數(shù)學思維進行訓練，使其能夠靈活運用，找到問題所在，并且展開分析和思考，而后探索出正確答案，使自身的數(shù)學綜合能力大幅提升�；诖吮疚姆治隽擞行У嘏囵B(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力的方法。
【關(guān)鍵詞】小學生 數(shù)學 思維能力
一、小學生數(shù)學思維能力的特點
小學數(shù)學教學不僅是為了傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，特別是數(shù)學思維能力。小學數(shù)學的教學是一個較為復雜的過程，首先我們來分析學生小學生數(shù)學思維能力的特點。
1.抽象思維的培養(yǎng)
小學數(shù)學思維從具體形象思維向抽象思維過渡，小學生的抽象邏輯思維隨著知識的學習積累開始逐漸形成和發(fā)展，具體形象思維并沒有徹底消失，只是其抽象邏輯思維成為主導思維能力，其所占比重較高。
2.單維度現(xiàn)象
小學生的數(shù)學思維有單維度現(xiàn)象。學生在進行數(shù)學思維活動時，總是從一個維度出發(fā)思考問題。小學生的思維能力不強，有些問題需要從多維度深入思考時，他們會顯得力不從心，不能完全進入思考狀態(tài)。
3.自然結(jié)構(gòu)
自然結(jié)構(gòu)是學生為了完成某一學習任務(wù)，通過自身掌握的知識和感知經(jīng)驗得到所需要的信息，將這些可以完成任務(wù)的信息按照自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，形成的一種思維結(jié)構(gòu)。而將自然結(jié)構(gòu)加工成的應(yīng)然結(jié)構(gòu)是數(shù)學教學的目標，是教師期望學生形成的思維結(jié)構(gòu)。
二、培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力的必要性
因為受到多方面的影響，所以每個小學生的學習能力也參差不齊。部分學生能力較強，對于知識的接受程度相對較高，可以對問題做出正確闡釋，并且可以很快將所學的內(nèi)容全部消化，還可以將其靈活應(yīng)用。然而，一些學生在這方面卻稍顯遜色，對于他們而言，數(shù)學學習是一件難度很大的事情，心里有一種懼怕感。但是，倘若可以使學生的數(shù)學思維能力得到有效培養(yǎng)，那么這些問題都可以一一化解，就可以使其更好地吸收和消化相關(guān)內(nèi)容，并且能進行合理應(yīng)用。因此，對于小學數(shù)學來說，將數(shù)學思維能力的培養(yǎng)作為關(guān)鍵能夠有效提高教學成效。
三、有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力的方法
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力
興趣是孩子的第一任老師。這就告訴了我們興趣在小學生的思維能力培養(yǎng)中的重要性。各科任課教師要牢牢抓住這一點，對于教材要做到靈活運用，而不是照本宣科，真正地激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣。對于小學生來說，富有情境的課堂更能吸引他們，這種學習方式與環(huán)境更能被小學生接受，從而最大限度地發(fā)散思維，使他們的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。教師營造的豐富多彩的場景課題，能夠深深地吸引學生，讓他們置身其中，產(chǎn)生濃厚的探究欲望，小學生的思維一旦被打開，各種思維方式便一觸即發(fā)。值得一提的是，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學不能脫離生活而獨立存在，應(yīng)該將學生的數(shù)學學習與實際生活聯(lián)系在一起，在實際情況中感受數(shù)學的真正魅力，進一步激發(fā)學習興趣。
2.加強語言訓練，促進思維發(fā)展
抽象的說語言是思維的表達方式，人類大腦中的思維都是通過語言表達出來。因此，要想使學生的思維得到科學的培養(yǎng)和提升，必須要對應(yīng)地培養(yǎng)學生的語言理解能力和表達能力，以此提高學生對教材中數(shù)學語言的理解能力。從簡單的概念到基礎(chǔ)知識的掌握，以及把自己所理解的表達出來，有利于教師的后期糾正，以此來提高學生的思維能力。課堂上教師可以適當?shù)剡x擇學生上臺講述課本知識點，提高學生的語言表達能力，對于學生的發(fā)言給予鼓勵和引導，課堂上盡量給學生提供較多的機會來表達其內(nèi)心的見解，鼓勵學生有條理地面向全班同學講述自己的思維過程，不僅要重視學生所闡述的結(jié)果，更要注重其表述的質(zhì)量，語義是否明確等，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
3.與生活密切關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)教學目的
日常生活是一切理論的來源，因此在開展小學數(shù)學教學活動的時候，老師應(yīng)當借助自身的生活經(jīng)驗和感悟，在有關(guān)的理論知識與日常生活之間創(chuàng)建關(guān)聯(lián)�？梢酝ㄟ^一些經(jīng)常見到的日常實例來引導學生更好地對相關(guān)理論進行理解和消化，也可以設(shè)計一些應(yīng)用題，鼓勵學生使用數(shù)學思維進行解答。通過這些方式對其數(shù)學思維能力進行有效培養(yǎng)，從而使其數(shù)學能力得到提升。譬如，為了使學生的思維得到鍛煉，筆者在課堂當中設(shè)置了如下問題：養(yǎng)雞場將一定數(shù)量的雞分兩次投放進市場當中，第一次賣出的雞的數(shù)量比總數(shù)量的1/4多50只，第二次賣出了265只。那么此次共有多少只雞被投放進市場？在指導學生解答該題目的時候，老師可以引導學生借助假設(shè)方式對問題進行解答。
4.實行鼓勵式教育，培養(yǎng)思維能力
目前在教育這方面大多數(shù)人還是認為應(yīng)該實行鼓勵式的教育，鼓勵學生獨立思考，表揚他們一些優(yōu)秀的方面，但并不是毫無根據(jù)的表揚，而是根據(jù)實際情況合理的進行。另外也要注意小學生的心智并不成熟，他們可能會因為老師的表揚過于膨脹，不能正視自己的能力，而讓他們變得自大，這對小學生的成長來說是有害的。所以鼓勵式的教育也應(yīng)該張弛有度，當然，另一方面，如果學生做錯了事情也應(yīng)該批評，讓他們認識到自己的錯誤，改善自己的方式。
特別地，數(shù)學的教育更應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是數(shù)學學習必須具備的能力。如果學生受到老師的鼓勵，就會覺得受到了老師的關(guān)注，學習的熱情就會高漲，思維也會更加活躍。同時老師在鼓勵的同時應(yīng)該進行引導，畢竟小學生的能力還是不夠成熟，思維模式還沒足夠的建立起來，老師應(yīng)該引導他們建立自己的思維意識，逐漸發(fā)現(xiàn)自己學習的主導地位，讓他們的思路開放，思維更加發(fā)散。
總之，就目前來看，小學的數(shù)學教學中存在著太多的問題，不能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，所以，在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上針對性地提出科學性的改正措施非常有必要。
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