【摘要】時代在進步在發(fā)展，教育也在不停的改革之中，是所謂百年大計，教育為先。隨著全國教育事業(yè)的快速發(fā)展與改革，數(shù)學教育改革也是理所當然，而且全國改革重點為培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這就對廣大的教師隊伍提出了更高的要求，同時也對學生做出了更賤嚴格的要求，只有這樣才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)即培養(yǎng)個階段發(fā)展所需要的必備品格考核關(guān)鍵能力，本文就小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探討，為今后的教學改革作出一部分參考。
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)
引言
數(shù)學學科作為各個階段都比較重視的學科，如何在改革教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個較為重視的話題，只有以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點的教學改革才能解決社會對學生和人才的需求，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的時候?qū)處煹囊蟾訃栏�，�?yīng)該了解核心素養(yǎng)所包括的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是簡單的要求教導學生們的應(yīng)試能力，而是在面對現(xiàn)在的社會、復(fù)雜的社會所應(yīng)該具備的必要能力，它所包含的內(nèi)容涵蓋各個方面它包括生活技能、應(yīng)試能力、生存能力、感情等各個方面。2014年教育部提出《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》要求和規(guī)定了核心素養(yǎng)的標準。本文就核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行探討
一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是多個素養(yǎng)的集合體，它包括了多個能力，數(shù)學學習態(tài)度的養(yǎng)，對數(shù)學學科的興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學邏輯思維的訓練，還包括對數(shù)學建模的能力等多個能力，數(shù)學核心素養(yǎng)是指在能夠滿足社會需求的數(shù)學能力的要求的滿足能力，縱觀全國教育方式無不是以高分數(shù)為最終的目的，而方式以此為目的的教育都是盲目性的教育并不能給予學生們對數(shù)學學科學習的動力，而是要以應(yīng)試教育改變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為教育最終目的。這樣才能使教育變得更為意義，才能使學生的學士更加有趣，才能培養(yǎng)出學生們對數(shù)學的興趣，不能采取以往的滿堂灌的教學模式，核心素養(yǎng)不單單是指上面所所的內(nèi)容，它還包括適應(yīng)社會需求的各個方面的能力。
再例如在數(shù)學計算加減乘除的同時，可以先拿出算珠計算數(shù)學教具，引起學生的注意力然后可以一起與學生探討學習，這樣就可以加大學生對數(shù)學的興趣，數(shù)學改革重要的就是將學生們的興趣提升起來。培養(yǎng)學生們的主動性，主動學習與被動學習的學習效率是截然不同的，主動學習讓學生們處在一個快樂的環(huán)境之中，更加高效的學習。
二、數(shù)學核心素養(yǎng)具有的重要意義
在學習技能和知識的同時教師要主動培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)，在開始階段應(yīng)該在學習知識的同時培養(yǎng)學生簡歷去自身的數(shù)學知識體系，在這個過程中教師起到從中過渡的作用，在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中要培養(yǎng)學生在學習是的觀察、思考、實踐等多方面的發(fā)展需求，讓學生們能夠享受在數(shù)學海洋中的快樂，只有這樣才能使學生們對數(shù)學感興趣而不是談數(shù)色變的感覺，興趣是最好的老師，只有在培養(yǎng)出學生們對數(shù)學的興趣才能激發(fā)出蘊藏在自己身上的潛力，在實行教學的時候，應(yīng)該善于運用教具，在開始講解教學內(nèi)容的時候可以先展示教具來吸引學生，學生們有了好奇心之后再進行講解就會起到事倍功半的效果，只有這樣我們才能沉浸在和生活數(shù)學的情景中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學生課改的必然方向，在小學教學課改的方向進一步明確，教師重視教學反思不斷進行自我反省，教學反思的確是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，教學回顧、反思是對上節(jié)課的總結(jié)和下節(jié)課的負責，從每時每刻的改進可以對數(shù)學核心素養(yǎng)起到巨大的作用，正是不斷的改進才能上好下一節(jié)的課，在不停的探索之中尋求改革的最好方法，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，教師只有不停的反思才能進步。在課程方面應(yīng)該增添較多的教學文化，增大教學改革方案，提高數(shù)學教學質(zhì)量、讓枯燥無味的數(shù)學教學形成較為有趣的課程，只有這樣才能培養(yǎng)起數(shù)學核心素養(yǎng)。培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)才能為國家為社會培養(yǎng)出一批有用之才，能夠盡快的適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，所以數(shù)學核心素養(yǎng)為教育改革的主要方向。
三、在小學階段培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略
學習的同時要研究，研究學生如何才能自己的興趣點。只有這樣才能更好地制造出學習氣氛。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既需要目標的設(shè)置同時也要懂得課程內(nèi)容的選擇和組織內(nèi)容，在教學的同時要設(shè)置課題研究，有了課題才能又目的性的進行教學，在教學的同時可以開展較多的教學活動，通過開展豐富多彩的活動來豐富學生的課余生活，還可以通過科技手段引起學生的關(guān)注，數(shù)學文化注入到課堂的教學中。了解數(shù)學的發(fā)展，了解中國的數(shù)學發(fā)展史以及世界數(shù)學發(fā)展史，讓學生了解數(shù)學的歷史，讓學生們體驗最初數(shù)學是如何發(fā)展進入到現(xiàn)代社會的。數(shù)學不僅僅是所有科學學科的基礎(chǔ)而且它的發(fā)展也為其他的學科起到推動的作用，如果沒有數(shù)學的發(fā)展很多問題都是沒有辦法解決的，例如小學數(shù)學中的雞兔同籠問題如果沒有方程的引入就很難很快的求解出答案，數(shù)學的發(fā)展不僅僅是在雞兔同籠的問題，再例如微積分的發(fā)展、虛數(shù)的引入等都是科學界的重大發(fā)現(xiàn)。正所謂“學會數(shù)理化走遍天下都不怕”，而在這句話中間又以數(shù)學最為基礎(chǔ)。所以說小學數(shù)學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常之關(guān)鍵。從古到今單單從計數(shù)方式的演變就可以看出數(shù)學為生活提供的方便。
四、結(jié)語
總體來看小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展必然方向，立足于長遠，為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，數(shù)學改革的方向一定也必然會往核心素養(yǎng)方向發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出更適合這個社會發(fā)展和社會現(xiàn)狀的人才，總之，在現(xiàn)今培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是當前持續(xù)深化課程改革的重要實踐方式，同時培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也是進一步落實學科育人的實際需要。作為教育工作者，我們必須立足于學生的實際學習情況，在教學實踐當中，不斷研究總結(jié)如何來培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，通過實踐運用來發(fā)現(xiàn)并運用行之有效的策略，在發(fā)現(xiàn)無用的方法是我們應(yīng)該及時的制定改革方案，及時調(diào)整教學方法，只有這樣才能促進學生綜合素質(zhì)的提升，促進教學效率與質(zhì)量的持續(xù)提升。
參考文獻：
[1]崔海江.認真研讀教材培育核心素養(yǎng)——結(jié)合冀教版《小學數(shù)學》談教材挖掘和利用[J].教育實踐與研究（A），2017，（01）.