摘 要 近些年我國新課改進程加快，素質(zhì)教育觀念的快速發(fā)展對當(dāng)前初中生物教學(xué)提出了更多要求。初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物知識的初始階段，良好的學(xué)習(xí)成果能夠為后續(xù)理科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�，F(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在諸多問題，同時也面臨著較大的教學(xué)挑戰(zhàn)。所以，教學(xué)工作者需要制定相關(guān)措施來解決教學(xué)問題提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。
關(guān)鍵詞 初中生物教學(xué) 問題 對策
近些年我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，人們對生物這門學(xué)科的關(guān)注度不斷提升。初中階段學(xué)生剛開始接觸這門學(xué)科，這個時期的學(xué)習(xí)能夠為后續(xù)生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中，大多教師只重視理論性知識傳輸，使得學(xué)生無法深刻理解抽象化的生物理論。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)前需要革新傳統(tǒng)化的生物教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與實驗教學(xué)有機結(jié)合，提高生物學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠掌握豐富的基礎(chǔ)知識，從而全面促進綜合素質(zhì)提升。
1 當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題分析
1.1 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善
初中生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對于學(xué)生理論知識和實驗操作能力培養(yǎng)具有重要作用。目前初中大多考試中生物學(xué)科所占分值較低，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，當(dāng)前大多教師和學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)處于忽視狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)校為生物分配的教學(xué)資源較少，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物教學(xué)中大多內(nèi)容都是學(xué)生現(xiàn)實生活中從未接觸和了解知識，需要通過實驗教學(xué)來加深對抽象知識的理解，但是目前許多學(xué)校生物實驗室設(shè)備不能滿足實驗教學(xué)的需要。很多實驗設(shè)備只是擺設(shè)，進而影響實驗教學(xué)的開展。如果缺少基礎(chǔ)性實驗設(shè)備，不利于學(xué)生對抽象知識的理解，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而對生物教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。[1]
1.2 教學(xué)觀念較為落后
當(dāng)前初中生物教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前新課改發(fā)展為初中生物教學(xué)提出了更高的要求，需要將生物教學(xué)知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法，這樣才有利于初中生物教學(xué)的開展。目前大多初中生物教學(xué)課堂，教師都是在講臺上進行理論性知識的講解，學(xué)生被動接受，很多知識點都是通過死記硬背的方式來加強練習(xí)。初中生物教學(xué)中大多知識點都是源于生物體本身，所以當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中需要加強學(xué)生對生物體的觀察，但是教師沒有將理論知識教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際，最終導(dǎo)致無法獲取更高效的教學(xué)質(zhì)量。[2]
1.3 實驗教學(xué)缺乏完善的評價機制
當(dāng)前在初中生物教學(xué)過程中，大多教師沒有針對實驗教學(xué)展開技能考核，學(xué)生實踐技能不能進行培育，加上缺乏完善的評價方法，導(dǎo)致學(xué)生不能對試驗教學(xué)知識進行正確理解，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效獨立完成各項實驗，使得教學(xué)不能獲取良好教學(xué)成果。在實驗教學(xué)中，比如通過顯微鏡對微觀世界進行觀察，大多數(shù)學(xué)生會感受到新奇，從而獲取情感上的興奮，導(dǎo)致課堂教學(xué)中沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。最終致使教學(xué)過程中失去了教學(xué)目的性，使得教學(xué)成果受到限制。[3]
2 現(xiàn)階段改善生物教學(xué)問題的措施探析
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)設(shè)施
當(dāng)前初中生物教師自身教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力對教學(xué)成果具有重要影響。當(dāng)前隨著新課改的快速發(fā)展，對初中生物教師提出了更多更高的要求，教師需要不斷提高自身教學(xué)能力，參與各項培育學(xué)習(xí)活動，定期組織各類交流討論會，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗。在新時期生物教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以此來提高教學(xué)水平。近些年隨著生物工程技術(shù)的發(fā)展，使得社會及相關(guān)部門認(rèn)識到生物教學(xué)的重要性，大多學(xué)校也開始重視基礎(chǔ)生物教學(xué)。當(dāng)前學(xué)校需要加大資金投入，為生物教學(xué)提供完備的實驗器材，這樣能夠便于各項試驗教學(xué)活動的開展，以此輔助教師開展多樣性的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[4]
2.2 完善實驗課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中生物教學(xué)是學(xué)生起初接受生物知識的階段，所以在這個時期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師在講解抽象性知識點時，需要對學(xué)生積極引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識面的同時為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進行理論知識教學(xué)過程中，可以適當(dāng)開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。其次可以在教學(xué)課堂上展開小組討論活動，教師為學(xué)生擬定相關(guān)談?wù)摰恼n題，在探究過程中活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在實際教學(xué)過程中，需要將理論知識教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，便于學(xué)生理解。在自主學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。[5]
生物教學(xué)中有諸多抽象化的教學(xué)知識點不利于學(xué)生理解，所以需要通過實驗教學(xué)來彌補理論教學(xué)中缺失的部分，通過教師引導(dǎo)探究讓學(xué)生掌握實驗教學(xué)背后的主要原理，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有助于創(chuàng)新思維能力的拓展。比如在教學(xué)觀察洋蔥表皮細胞這一節(jié)的內(nèi)容時，需要學(xué)生自己動手制作洋蔥表皮細胞裝片，而后在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細胞，并且能夠畫出所觀察細胞結(jié)構(gòu)簡圖。在實際實驗操作過程中，教師需要對學(xué)生常見的問題進行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使得學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)知識，提高實驗學(xué)習(xí)的興趣。[6]
2.3 加強對學(xué)生實驗的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣
在開展實驗教學(xué)時，教師可以將班級學(xué)生進行分組編號，每個學(xué)生固定座位，在每組學(xué)生中選取能力較強的學(xué)生作為負責(zé)人。在學(xué)期開始之前需要對負責(zé)組長進行實驗培訓(xùn)，讓組長能夠?qū)嶒灲虒W(xué)中相關(guān)事宜進行管理，這樣能夠緩解班級教學(xué)中教師的管理壓力。每次實驗教學(xué)結(jié)束之后，組長需要對實驗器材進行清潔，檢查儀器實際使用情況，如果有損壞現(xiàn)象需要及時進行記錄，能夠確保實驗教學(xué)的穩(wěn)定進行，對學(xué)生實驗環(huán)節(jié)展開監(jiān)督和引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。[7]
2.4 因材施教，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前初中生物教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生實際年齡特征以及心理特點等方面因材施教，合理制定教學(xué)內(nèi)容來促進教學(xué)活動的開展。在進行理論教學(xué)時需要對學(xué)生實驗技能進行培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)探究式教學(xué)，因為大多數(shù)學(xué)生在進入中學(xué)接觸物理教學(xué)知識點之后具有一定好奇心，加上學(xué)生生性好動，所以需要教師做好示范，讓學(xué)生能夠在實驗過程更加規(guī)范細致化操作。比如在教學(xué)《顯微鏡的使用》時，教師要先為學(xué)生講述顯微鏡的具體作用以及基本結(jié)構(gòu)，然后對學(xué)生進行示范后讓學(xué)生進行模仿操作。幾次反復(fù)性訓(xùn)練之后學(xué)生能夠基本掌握顯微鏡的使用方法，此類示范性教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物教學(xué)需要積極開展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，鍛煉自身探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，重點突出培養(yǎng)學(xué)生思維能力。初中生物教學(xué)通過探究性實驗教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)從基礎(chǔ)知識層面出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠制定一般學(xué)習(xí)方法，主要是設(shè)定問題、提出假設(shè)、制定探究計劃等過程，這樣能夠使學(xué)生對實驗具體現(xiàn)象進行分析。教學(xué)中需要著重注意對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分鍛煉，能夠總結(jié)出學(xué)習(xí)中存在的問題。對于學(xué)習(xí)中各項問題做出多重假設(shè)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生思維能力。雖然有大多時候?qū)W生并未能獲取自身想要的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是通過完善的學(xué)習(xí)過程使得自身處理生物問題的能力得到有效提升。比如在教學(xué)“饅頭在口腔中的變化”時，大多學(xué)生在實驗試管中加入碘液最終都變成了藍色，說明此項實驗結(jié)果失敗了，所以需要引導(dǎo)學(xué)生對失敗原因進行分析，讓學(xué)生認(rèn)識實驗結(jié)果與饅頭量多少、溫度高低等因素相關(guān)，然后再重新設(shè)置操作步驟，將實驗進一步深化，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培育。[8]
2.5 開展課外教學(xué)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
目前初中生物教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開實驗教學(xué)活動，為學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為問題探究討論提供良好氛圍。比如在理論知識教學(xué)中讓學(xué)生基本掌握各類食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)之后，需要在課后教學(xué)中進一步探究“不同水果和蔬菜中維生素C含量占多少”，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握維生素C的主要作用和基本特點，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從課外活動中展開資料的搜集和總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)各項探究學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。目前初中生物理論和實驗教學(xué)至關(guān)重要，教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識之后在實驗操作中得到鞏固，共同探索新知識，為生物教學(xué)探究新方法，更順應(yīng)新時期生物教學(xué)的需要。
3 結(jié)語
總而言之，隨著當(dāng)前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學(xué)還會出現(xiàn)各類教學(xué)問題，教師需要不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題采取相應(yīng)的解決措施，更好的推動初中生物教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校需要加大教育資金投入，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉綜合性思維能力。因材施教，從學(xué)生實際情況出發(fā)，為學(xué)生擬定教學(xué)內(nèi)容，從實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實踐能力，更好地促進學(xué)生綜合技能的提升，為今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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