新一輪課程改革標準指出，基礎(chǔ)教育中的小學教育階段是系統(tǒng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要時期，要積極的借助于學科課程教學的開展，有意識地啟蒙與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。小學體育課程作為小學學科課程的重要組成部分，必須在教學活動中注意培養(yǎng)與開拓學生的創(chuàng)造性思給能力，促進學生的全面、健康發(fā)展；為實現(xiàn)上述目標，需要小學體育教育工作者們不斷地更新教育觀念、嘗試應(yīng)用新的教學方法即在教學過程中尊重學生的主體地位、積極構(gòu)建教學活動情境引導學生、鼓勵學生參與其中，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
一、小學體育教學與學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系
小學是一個人一生當中思想啟蒙與形成的最初階段，也是最重要的時期，因為這一時期的教育及學生思想的形成直接影響到其后續(xù)思維發(fā)展的方向；小學教育在人的一生的思維、思想整體發(fā)展中發(fā)揮著重要的啟蒙與指導作用。新一輪課程改革標準，在繼續(xù)強調(diào)小學教育要注意促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展要求基礎(chǔ)上，還明確提出要注意學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要尊重每一位學生的個性化發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，成為新一輪課程改革標準提出的又一新型教學理念與目標要求，也成為小學學科課程教學開展的重要指導原則。
小學體育課程作為小學學科課程的重要組成部分，為順利實現(xiàn)新一輪的課程改革目標要求，學校有必要高度重視小學體育課程教學的開展，通過合理的安排教學課時、教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式、教學方法，在完成基本體育教學任務(wù)基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維能力，為學生以后創(chuàng)新性人才的養(yǎng) 成奠定良好的思維基礎(chǔ)。簡言之，小學體育教學活動的開展有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、強化與發(fā)展，小學體育教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要與有效途徑。
二、小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略
1.更新教育教學觀念，加強培訓與學習 教師是教學活動的主要組織者、指導者和參與者，為實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的，有必要及時更新教育教學觀念，正確認識培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性，積極的在體育教學活動滲透創(chuàng)新教育理念，借創(chuàng)新教育實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新，是指借助自身主動探索之力摒棄傳統(tǒng)、舊的事物，積極開拓、創(chuàng)造新事物；小學體育教學活動中的創(chuàng)新，則是指通過引導與鼓勵學生利用已有知識、生活經(jīng)驗，在現(xiàn)在知識框架基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性活動，多種方式、方法開拓學生思路，進而使學生萌發(fā)具有創(chuàng)造性特點的思維、想法。為了更好的在小學體育教學活動中實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標，不僅要求教師要不斷更新教學觀念，更要加強教師關(guān)于學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的培訓和學習，只有教師具備了夯實的學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標。
2.尊重學生主體性，發(fā)揮教師主導作用 傳統(tǒng)教學方式、方法下，教師是課堂教學中的主體，占據(jù)著教學過程主體的位置，學生在教學過程中只是作為聽眾角色存在，學生在教師要求下進行機械式的模仿、記憶，學生的學習積極性、主動性普遍不高，教學過程中學生很少有獨立思考的時間或者根本沒有獨立思考的時間，導致教師教學與學生學習都缺少創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育廣泛實施的今天，教學過程中學生的主體性愈發(fā)受到關(guān)注，學生主體作用的發(fā)揮對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。小學體育教學中，教師要想實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培 養(yǎng)的目標，教學過程中就必須尊重學生的主體性，切實發(fā)揮教師的教學過程主導作用，引導學生參與到體育探索活動實踐中，讓學生切實體會到主動學習、探索學習的樂趣，在積極、主動、探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，促進學生創(chuàng)新能力的提高。
3.積極構(gòu)建活動情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 小學體育教學活動中，除開展必要的基礎(chǔ)知識、基本技能教學外，應(yīng)該嘗試在教學過程中融入體育游戲，借體育游戲來改善小學體育教學的效果。小學體育教學中引入體育游戲的意義在于可以通過構(gòu)建更多的活動情境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學生對體育課可能興趣有限，但是卻都比較喜歡游戲，在小學體育教學中融入體育游戲一方面可以活躍教學氛圍，引導學生主動參與到教學過程中，另一方面則可以借游戲活動構(gòu)建生動、真實的體育技能應(yīng)用情境，讓學生的思維處于一種不同以往的知識、技能應(yīng)用活躍狀態(tài)中，有效培養(yǎng)與鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。另外，經(jīng)過體育游戲設(shè)定、構(gòu)建的情境的激發(fā)，使學生有一種感同身受之感，近而產(chǎn)生自己的想法，再經(jīng)教師細致的講解、引導及烘托、制造氣氛，將學生的想法提高到一個新的層次，使學生的思維長時間保持活躍狀態(tài)，有利學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
4.給學生更多的鼓勵，強化創(chuàng)造性思維 經(jīng)由體育游戲等鍛煉活動的引導，達到了激活學生思維并保持活躍狀態(tài)的目的，學生初步嘗到了思維、思考的成就感，這也是在小學體育教學中引入體育游戲的魅力所在。為了強化學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的效果，這時需要教師及時給予鼓勵。小學生通常都渴望得到他人的認可，通過教師的鼓勵可以進一步強化小學生的自信心與進取心，進而再次主動參與到教學過程中，促進學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從體育游戲競爭層面來講，游戲過程中學生的思想與思維意識直接影響到創(chuàng)造性思維的形成，若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，離不開學生主動思維意識的鞭策，教師的鼓勵就是提高學生的這種主動思維意識，學生內(nèi)心長期處于這種主動思維意識狀態(tài)中，就會逐漸形成主動的、堅定的思維意志，樂于觀察與思考周邊事物，從而形成創(chuàng)造性思維。