摘要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，要求在小學音樂教學過程中加強對學生綜合素質能力的培養(yǎng)。多元文化教育在小學音樂教學過程中的滲透，能使小學音樂教學呈現(xiàn)出全新的含義以及內(nèi)容，尤其在當前這樣一個全面實施新課程改革的環(huán)境中，小學音樂教師更應該在教學過程中不斷滲透多元文化，以此來促進學生的音樂素養(yǎng)，使學生在身心方面以及音樂素養(yǎng)方面得到健康的發(fā)展。本研究就對如何在小學音樂教學過程中滲透多元文化進行探討分析。
關鍵詞：多元文化；小學音樂教學
多元文化教育在經(jīng)濟快速發(fā)展以及新課改不斷深化的過程中，正在各教育領域以及各學科不斷的得到應用和發(fā)展，且其在運用過程中也產(chǎn)生了不少的新的含義，這就說明了多元文化在教育領域的應用對人們的生活以及學習正產(chǎn)生著潛移默化的影響。本文就對在當前的小學音樂教學過程中多元文化的滲透所存在的問題進行分析，進而提出幾點提高小學音樂教學質量的具體策略。
一、當前小學音樂教學中多元文化滲透現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┙虒W文化內(nèi)容較為單一。在小學音樂教學過程中，很多教師都忽略了文化的多樣性。很多教師對一些地方民謠并不了解，所以在教學過程中采用的教學模式也是較為單一的，例如有的教師在教學《鳳陽花鼓》這首曲子的時候，因為對這首曲子所蘊含的地方特色較為陌生，所以在教學過程中僅僅向學生簡單介紹歌曲內(nèi)容，不能向學生介紹這首歌的誕生地，學生也就不能對鄂皖豫小曲的調有更加深刻的認識，也就不能真正的掌握民謠的韻味，不能對民謠之美有深刻的體會，只能簡單的唱出歌曲。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)教學模式對學生的創(chuàng)新學習能力有一定程度的限制。在我國小學音樂教學過程中，很多地方的傳統(tǒng)教學模式使學生的創(chuàng)新學習能力受到了限制。教師通常采用教師教一句，學生唱一句的方式來開展教學，這種模仿式的教學模式，雖然能讓學生學會唱一首歌曲，但是卻不能對音樂的實質有所掌握，學生也就不能對音樂的意義有真正的體會，同時還會失去接觸和學習更多優(yōu)秀作品的機會，不能對音樂的深層含義有準確的了解和掌握。這樣一來，音樂教學效率也就不能得到較好的提升，音樂教學便會陷入難以發(fā)展的局面。
（三）教師隊伍專業(yè)素質較低
教師的專業(yè)素養(yǎng)對小學音樂教學質量有著直接的影響，但是在我國當前的小學音樂教學過程中，很多教師存在音樂知識不夠豐富，專業(yè)素質能力較低等情況，對有明顯地域特征的民族音樂缺乏深刻的認識，其自身的多元文化知識也具有一定的局限性，這就導致了音樂課堂氛圍不夠，使小學生的多元化發(fā)展受到嚴重的影響。
二、提高多元文化在小學音樂教學中滲透效率的具體措施
�。ㄒ唬⿲πW音樂教學中的多元文化體系進行優(yōu)化
在小學音樂教學過程中，多元文化體系的完善能使多元文化在小學音樂教學中得到有效的滲透。首先，在小學音樂教學過程中，應該加入多元文化教學目的，并且對學生認識不同種類音樂的能力進行培養(yǎng)，并對不同類型的樂器進行了解；其次，教師應該對自己的教學模式進行不斷的創(chuàng)新，采取創(chuàng)新教學模式開展教學活動。例如，在教學《茉莉花》這首曲子的時候，教師就可以先選擇某種樂器來將樂曲演奏給學生聽，然后在教會學生之后，讓學生自行選擇一種自己喜歡的樂器將這首歌進行完整的演奏，這樣一來既能使學生的學習能力得到鍛煉，同時還能賦予課堂教學更多的活力。另外，學校也應該積極為學生舉辦校園文化音樂節(jié)，并且鼓勵學生積極參與活動，在活動的參與過程中，學生也就能充分的展示出多元文化知識，并進一步增強學生的學習積極性。
多遠文化教學內(nèi)容也會使音樂教學目的多樣化，在這一過程中，我們就能對教學目的有更加明確的規(guī)定，在音樂教學過程中，以及音樂教學實踐活動的開展過程中，學生的音樂學習興趣也就能得到有效的培養(yǎng)，并且使學生的審美能力得到提升。學生只有在對教學目有所明確的情況下，教師才能有效的進行各種音樂文化活動的開展，以此來促進學生在實踐活動中更好的進行多元文化的探究和學習。在學校開展文化活動的同時，教師應該設計與學生實際生活相貼近的文化，這樣能有助于學生對其進行更好的理解。比如，教師可以根據(jù)學生的心理特點以及教材內(nèi)容特點，來對學生喜歡的兒歌以及音樂謎語等進行編寫，這樣能使學生的活動主動參與積極性得到有效的調動。同時教師要注意將所有的活動內(nèi)容以圖文形式向學生展示出來，因為漂亮的圖畫能吸引學生的積極參與，并且能讓學生對其中趣味有深刻的感受，以此來使學生對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ǘ⿲πW音樂教學方法進行有效的調整
在小學音樂教學過程中，能通過對學生的音樂教育，使學生看待事物的眼光得到培養(yǎng)，并且促使學生學會欣賞世界上一切美好的東西。所以，在音樂教學過程中，需要采取多元化的教學模式，使學生的音樂學習注意力得到集中，并提高學生的音樂知識求職欲望。在教學過程中，教師需要為學生營造濃厚的音樂文化氛圍，并且在必要的情況下，根據(jù)學生多學的歌曲地方性色彩，引導學生去對歌曲所體現(xiàn)的本土文化進行理解。這樣，教師就能掌握更多的音樂知識，并且能對其進行靈活的運用，將多元文化以及教學模式進行有效的融合，幫助學生能在最短的時間掌握歌曲知識。
在不同地區(qū)的音樂都有著自己獨特的特點，所以，小學音樂教師應該在上課之前做好充分的教學準備。比如，在教學生學習江南小曲的時候，應該讓學生結合適當?shù)臉菲�，一邊演唱一邊演奏，這樣一來就能將歌曲的地方特色充分的展示出來。同時，學生也能對歌曲的文化含義有更加深刻的理解，以此來使課堂教學效率得到有效的提高。在進行課堂導入過程中做好各種設計，要使學生的學習興趣得到有效的提高，需要學生對教學特性進行掌握，以此來準確的進行多元文化的滲透，進而達到使學生的音樂情趣得到培養(yǎng)，以及傳播多元文化得到傳播的教學目的。
�。ㄈ┨岣呓處熽犖閷I(yè)素養(yǎng)
要使小學音樂教學中的多元文化得到有效的滲透，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是最為直接且有效的途徑。教師應該提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，因為任何文化都具有多樣性，所以教師需要多多接觸不同種類的文化，并對各種文化進行追蹤了解，對文化淵源進行不斷的探索，并且能對各地的文化背景以及文化習俗有所熟悉，對學生提出的問題進行有效的解決，讓學生能對各種音樂進行聯(lián)系理解。同時，教師在向學生講解相關內(nèi)容的時候，應該采用容易理解的語言來對多元文化進行描述，讓學生對不同文化的區(qū)別以及聯(lián)系有深刻的感受，這樣能幫助學生對多元文化進行更好的吸收。教師還需要根據(jù)音樂的審美功能，結合學生的身心發(fā)展特點以及心理特點，對教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新，結合學生對音樂的感受以及鑒賞，使學生具備更加強大的學習動力。
三、總結
要提高小學音樂教學效率，就應該在小學教學過程中有效滲透多元文化教育，使學生的音樂學習興趣得到激發(fā)，以此來提高小學音樂教學質量，達到音樂教學目標。
參考文獻：
[1]馬小硤.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].科教文匯，2015，（28）：116-117
[2]錢嬋.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].新課程研究（下旬），2015，（7）：29-30
[3]李婧婧.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（47）：57
[4]杜志杰.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（1）：161
[5]畢華玲.多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：180
[6]楊巍.簡述多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（34）：125