目前，我們在高中數(shù)學的學習中仍然比較被動，在學習中缺乏創(chuàng)新性，即使我們每天都能在課堂上學習到新的數(shù)學知識，但我們卻很難將這些知識與生活實際聯(lián)系起來，導致我們對數(shù)學知識的應用能力比較差。為改善學習效果，我們就需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學的學習方式。
一、必要性分析
�。ㄒ唬┨嵘龜�(shù)學應用意識
數(shù)學知識來源于生活，是一門應用性很強的學科，數(shù)學應用意識是指我們要從數(shù)學的角度看待生活中的問題。對我們高中生而言，我們不能只具備數(shù)學應用意識，還要能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際的問題。如果我們具備數(shù)學應用意識，則在學習某一數(shù)學知識點時，我們自然會聯(lián)想到許多問題。比如，在學習人教版《高一數(shù)學必修2》最新版中的“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，我們自然會聯(lián)想到教室中課桌與黑板之間的位置關系、生活中常見的三腳架支撐照相機等。但是，在實際的高中數(shù)學學習中，我們的數(shù)學應用意識卻比較缺乏，只注重對知識點進行研究，而不會與我們的實際生活結(jié)合起來，導致我們的應用能力普遍偏低。
（二）改變被動學習方式
我國的高中數(shù)學教育受應試教育的影響比較深，“填鴨式”的教學方式是教師比較常用的，教師習慣于讓我們多練題，在練題的過程中鞏固數(shù)學知識。雖然這種方式能夠強化儲存數(shù)學知識，但我們的學習效率卻很低。新課改要求轉(zhuǎn)變我們的被動學習地位，提倡讓我們主動學習，探究性的學習，并要勤于動手，以提升我們自身的數(shù)學綜合水平。因此，轉(zhuǎn)變我們的學習方式，不僅是要對學習方法和策略作出改變，還要提高我們學習的積極性。比如，在學習人教版《高二數(shù)學必修4》最新版中的“三角函數(shù)模型的簡單應用”時，我們要主動去發(fā)現(xiàn)生活中的三角函數(shù)模型，如建筑中不同角度的計算，并對這些模型進行研究，從而變被動學習為主動學習。
二、策略分析
�。ㄒ唬├枚嗝襟w學習
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們的高中數(shù)學學習對黑白教學的以來性在降低，傳授型教學逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教學。計算機具有人機交互的優(yōu)勢，還能集聲音、圖像、文字于一體，我們可從網(wǎng)絡中獲取大量的數(shù)學學習信息。比如，在人教版《高一數(shù)學必修1》最新版“對數(shù)函數(shù)”的學習中，教師引導我們用幾何畫板畫出函數(shù)圖像，利用一個點在不同對數(shù)函數(shù)的圖像上運動，并在運動的過程中將這個點的坐標顯示出來，我們就能夠?qū)?shù)函數(shù)的單調(diào)性有更好的理解。同時，在動畫的作用下，我們還能更好的掌握對數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)變化而變化的規(guī)律。同時，學習對數(shù)函數(shù)的相關知識時，我們還能聯(lián)想到指數(shù)函數(shù)，這兩者是互為反函數(shù)的，并通過多媒體系統(tǒng)的學習這兩者之間的差異、聯(lián)系等，可以使數(shù)學知識點更加形象，最終提高我們的數(shù)學學習效率。這樣一來，本身比較枯燥的函數(shù)學習就會變動生動有趣，點、曲線不再是靜止的，而是處于動態(tài)變化中的，這樣還能使我們的被動學習變?yōu)樘剿魇降膶W習。
�。ǘ┡c生活聯(lián)系起來
高中數(shù)學不是簡單的數(shù)學符號，其中包含著豐富的內(nèi)涵，與我們的生活實際是分不開的。數(shù)學知識本身來源于生活，是從實際生活中總結(jié)出來的，我們學習這些知識的最終目的是要用于解決實際生活中的問題。因此，在學習高中數(shù)學時，我們要將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，將書本數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樯顢?shù)學。以人教版《高三數(shù)學必修5》最新版“等比數(shù)列”的學習為例，我們可將其與銀行的單利計算、復利計算、住房貸款、分期付款等與我們生活息息相關的內(nèi)容結(jié)合起來。如果我們只簡單的去了解等比數(shù)列的公式，不學習公式的具體內(nèi)涵和本質(zhì)，就會不懂得如何對其進行運用，不僅會降低我們對數(shù)學的學習興趣，還會阻礙我們數(shù)學應用能力的提升。在我們利用等比數(shù)列知識解決利息、分期付款等問題是，我們也能夠從中學到生活中的一些常識，讓我們更加清楚的意識到數(shù)學在我們生活中發(fā)揮的重要作用，從而促使我們更加積極努力的學習，激起我們對數(shù)學知識的探索欲望。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)自主學習能力
被動學習和主動學習所達到的效果是完全不一樣的，被動的接受知識會讓我們對知識有排斥心理，主動的學習則是建立在我們的興趣之上，我們樂于去學習這些內(nèi)容，心理和態(tài)度的不同，決定著學習的質(zhì)量也會不同。因此，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學方式，我們則要轉(zhuǎn)變被動式的學習方式，要將我們在高中數(shù)學學習中的主體性表現(xiàn)出來。比如，微課是提高我們自主學習能力的重要方式，在學習人教版《高三數(shù)學選修4-4》最新版“平面直角坐標系”這部分內(nèi)容時，我們的數(shù)學教師就將其制作成微課，分別對直角坐標系的基礎概念、平面坐標系中的伸縮變換等內(nèi)容進行講解，還制作專門的習題微課。教師將這些課程資源上傳到校園網(wǎng)中，我們自行下載學習，在學習的過程中，如果我們需要花時間思考其中的某個問題，就可先暫停視頻，思考完以后再繼續(xù)播放。如果自己想不出答案，我們可在教師建立的QQ群和微信群中與班上的其他同學討論，也可向教師尋求幫助。這樣一來，不僅能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，還能改變傳統(tǒng)的學習方式，微課能讓我們的學習不受時間、空間的限制，還能增強師生間的互動。
結(jié)束語：
綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課改的推行，我們在高中數(shù)學的學習中應改變傳統(tǒng)的學習方式，合理利用多媒體學習不同的知識點，并在學習數(shù)學知識時將其與我們的實際生活聯(lián)系起來，對于提高我們的實踐應用能力有著極大作用。同時，我們要注重培養(yǎng)自身的自主學習能力，要形成屬于自己的數(shù)學思維，才能在后續(xù)的數(shù)學學習中更加輕松，最終提高我們的數(shù)學綜合能力。
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