摘要：寫作是語文學(xué)科中分值所占最大的一科，在語文教學(xué)中很是重要，因此，小學(xué)語文課程在寫作的教學(xué)方面，語文教學(xué)工作者一向都很重視。但是，根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果來看，小學(xué)生在文字的表達(dá)能力方面仍然存在很大的漏洞和欠缺，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生能否很好的打好寫作基礎(chǔ)，掌握基本的寫作技能。因此，在寫作方面的教學(xué)值得教師進(jìn)一步深思，以現(xiàn)代化語文寫作教學(xué)理念為基準(zhǔn)，倡導(dǎo)個性化寫作教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；個性化；有效教學(xué)
在小學(xué)語文的寫作教學(xué)方面，我們一貫喜歡遵循傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，按一貫的講授式教學(xué)方式，教師不僅主導(dǎo)整個課堂的走向，并且在教學(xué)中沒有給予學(xué)生多少的主動性。因此，小學(xué)生在寫作方面缺乏自己獨(dú)特的視角和心理感受，一味地跟著教師走，在寫作方面顯得更加的千篇一律，沒有創(chuàng)造性和獨(dú)特性。這樣的寫作不僅在考試中沒有辨識度難以出彩，并且長期以來會造成學(xué)生的寫作思維打不開，寫作能力長期得不到提高。因此，在此種現(xiàn)狀下，受現(xiàn)代教育觀念的促使，小學(xué)語文的寫作教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整和探索，越來越倡導(dǎo)個性化寫作教學(xué)。個性化教學(xué)就是將現(xiàn)代化理念運(yùn)用于小學(xué)語文寫作教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面用特殊而靈活的方法，適合學(xué)生的年齡特征和心理特征，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力，從根本上獲得寫作的教學(xué)效果。
一、激發(fā)小學(xué)生寫作樂趣
小學(xué)語文不同于高年級的語文教學(xué)，對小學(xué)生來說，小學(xué)語文作文教學(xué)不能像傳統(tǒng)語文作文教學(xué)那樣一貫的維持固定的寫作步驟，教師不能只死板的教給學(xué)生一些寫作方面的套路，要靈活教學(xué)，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。寫作是一門需要學(xué)生自己思考和組織思維的技能，教師在寫作教學(xué)中要給學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。語文在小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該是符合小學(xué)生心理特點的，是充滿兒童氣息和趣味性的，教師可以抓住小學(xué)生的這些性格特征對癥下藥，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。比如，教師可以營造有利于學(xué)生寫作的環(huán)境，將學(xué)生置于這樣一種濃厚的氛圍之中，將會對學(xué)生寫作起到一種推動作用。
另外，教師還要考慮到在小學(xué)生這樣的年齡階段，剛開始引導(dǎo)他們寫作時不能急于求成，要一步一步奠定牢固的寫作基礎(chǔ)。一開始，教師在教學(xué)時可以給學(xué)生講一些故事、童話或者寓言，并且引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過討論等形式發(fā)表自己對所講故事的看法或感想，再告訴學(xué)生寫作就是把自己的感想或者自己的故事等等用文字寫出來，以此來消除他們的心理負(fù)擔(dān)，輕松對待寫作。
二、以學(xué)生的日常生活為點展開教學(xué)
我們所說的知識都是基于生活或者高于生活的，語文寫作也不例外，只有擁有豐富的生活閱歷和生活經(jīng)驗才能創(chuàng)造出好的寫作。所以，以小學(xué)生為例，教師在寫作教學(xué)中要利用生活中最普遍的素材，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物和有趣的事物。寫作最開始都是從觀察生活、記錄生活開始的，最開始，教師要指導(dǎo)學(xué)生把每天經(jīng)歷過的事情記錄下來，相當(dāng)于我們常說的寫日記，這種方式會讓學(xué)生覺得寫作是個簡單的事情，讓他們不排斥寫作。之后，再讓學(xué)生挑選身邊有趣的事物來寫，他們就會覺得寫作是一件挺有趣的事情。另外，既然寫作源于生活，那么我們可以多組織學(xué)生做一些有意義的事情，比如春游、運(yùn)動會等等戶外運(yùn)動，并讓他們將經(jīng)歷過的事情結(jié)合自己的感想寫下來，或者可以帶他們看一些有趣的視頻之類的，引導(dǎo)他們寫觀后感。這些有趣的事情和經(jīng)歷會讓學(xué)生有話可寫，文章內(nèi)容也不會蒼白，更容易達(dá)到提高小學(xué)生寫作能力的效果。
三、教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通
教師是學(xué)生前行道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)和生活中都離不開教師的引導(dǎo)和幫助，教師無論是在生活閱歷還是在知識能力方面都要優(yōu)于學(xué)生，所以，小學(xué)生一定要與教師保持良好的交流和溝通，學(xué)習(xí)教師身上閃光的地方，學(xué)習(xí)寫作技巧，為自己的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)生處于特殊的年齡階段，教師對他們的想法時常不會很深的理解，甚至有時候小學(xué)生的思維跳躍性很強(qiáng)，時常天馬行空，但是這些天馬行空恰恰是小學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，只要教師對小學(xué)生這種天馬行空的思緒加以引導(dǎo)，就能創(chuàng)造出一篇有特色，有看點的好文章。因此，想要更好的實現(xiàn)個性化小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師就要抓住個性化教學(xué)這個點，去深入的了解小學(xué)生的個性并加以靈活的引導(dǎo)。所謂“教學(xué)相長也”，只有這樣，對于小學(xué)語文的個性化寫作教學(xué)才能有很大收獲。
四、舉辦與寫作相關(guān)的活動
為了更好的推動小學(xué)生參與寫作，我們首先要營造一個良好的環(huán)境，渲染一個濃厚的寫作氛圍，學(xué)生長期生活在這種寫作的氛圍中，會潛移默化的受到感染。同時，小學(xué)生思想單純，他們也有勝負(fù)欲，我們可以抓住這一心理特征，在學(xué)�；蛘甙嗌隙嗯e辦一些類似于作文競賽或者演講比賽等活動，可以給獲獎或者優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎狀或獎品，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的激情，最后積極的參與其中。再者，我們也可以舉辦一些像角色扮演這樣的活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，在這個過程中，學(xué)生不僅會對課文內(nèi)容有更深層次的理解，還能找到文章的結(jié)構(gòu)感，這些都有利于小學(xué)生的創(chuàng)作，寫出更好的文章。
五、教師要對學(xué)生所寫文章進(jìn)行評價
由目前的小學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)狀來說，有些教師并不注重批改學(xué)生作文，這種做法不利于學(xué)生寫作能力的提高，一定程度上也會打擊學(xué)生的寫作積極性，他們會認(rèn)為老師根本就不重視寫作或者以為老師覺得自己的文章寫的不好，會從此失去寫作的熱情，也認(rèn)為寫作無關(guān)緊要。所以，教師對作文的批改和評價環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)中很重要的一環(huán)，教師一定要有耐心的仔細(xì)閱讀并認(rèn)真批改，在作文下面寫上評語，指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，寫的好的要贊賞，寫的不好的也要鼓勵。
六、結(jié)束語
寫作本來就是一項不能急于求成，要循序漸進(jìn)的工作，教師在教學(xué)是也不能拔苗助長，尤其是對于小學(xué)語文階段的寫作教學(xué)而言，最好是針對他們的個性，加強(qiáng)對他們思緒上的引導(dǎo)，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力，實施個性化寫作教學(xué)。
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