摘要：作為一門重要的基礎性課程，語文在整個小學教學體系中占有重要地位。小學語文由于知識點多，需要記憶內容的多，在實際教學中，學生普遍反映學習難度大。隨著課堂改革的不斷深入，該課程需要進一步的整合優(yōu)化。為了改變當前“教師難教，學生難學”的現(xiàn)狀，筆者引入翻轉課堂模式，在實踐中取得了良好的效果。
關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學方法
隨著國內外教育學術交流的日益密切頻繁，越來越多先進的教學理念被引入國內，并在各領域落地開花[1]。作為一種新興的教學理念，翻轉課堂理念最早起源于美國，一些教師為了幫助缺課的學生趕上教學進度，便將一些課程PPT、講解音頻及教學資料上傳至網絡供學生下載， “課下自學，課堂實踐”的翻轉課堂模式初步形成[2]。隨后經過多年的實踐與發(fā)展，翻轉課堂模式在多個學科和領域進行了推廣與應用。作為我國教育體系的基礎組成部分，小學肩負激發(fā)和培養(yǎng)學生學科興趣的重任[3]，但當前的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。近些年來，隨著課程改革的不斷深化，小學語文課程在傳統(tǒng)教學模式下的一些弊端逐漸凸顯出來，課程改革迫在眉睫。當代信息技術的飛速發(fā)展，為我們的教學改革提供了更大的想象空間，筆者將更多的信息化元素引入到翻轉課堂模式中，以期進一步提升小學語文課程的教學效率。
一、實施微課教學，讓碎片時間更加有價值
作為一門小學基礎課程，小學語文以知識點多、記憶內容多，而成為許多學生學習路上的“攔路虎”[4]。在教學過程中，筆者也深有感觸：倘若課堂上知識講解的時間長了，那么學生實踐探究的時間就少了；倘若壓縮課堂知識講解的時間，則又怕學生沒有理解吸收。因此，如何在有限的時間內，讓學生盡可能多地吸收知識，動手實踐，成為擺在廣大教師面前的課題。
近些年來，信息技術發(fā)展迅猛，為我們的教學改革注入了新的活力。當前，我們已經進入了“微時代”，溝通交流有微信，時下熱點有微博，時下的微視頻也受到了眾多年輕人的熱捧[5]。那么，我們的教學能夠進入微時代么？筆者在日常與學生溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對網絡中那些主題明確、短小精悍的視頻非常感興趣。于是，筆者嘗試著將微課應用到翻轉課堂模式中，在課前自學環(huán)節(jié)，筆者會事先錄制一些微課視頻，這些視頻的內容圍繞語文教學知識點展開，各視頻知識點內容明確，學生可以根據自身需要選擇性的觀看，視頻時長控制在10min以內，從而便于學生的下載與保存。這樣，學生在排隊間隙、睡覺前等零碎時間，就可以完成學習。一方面，能夠有效地鍛煉學生的自學能力，提升課前自學效率，另一方面，這種形式新穎，主題明確的學習方式也更加調動了學生的學習興趣，在小學語文課程的學習中更加認真。
二、建立討論小組，讓學習氛圍更加濃厚
在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上怯于開口發(fā)言，這是一種很不好的現(xiàn)象。教學有效性的基礎在于師生間的良性互動，倘若學生不敢發(fā)表自己的觀念，那些思維的火花或者疑惑都將會被掩埋，學生長期得不到積極地反饋，長此以往就會對課程學習產生排斥心理。為了與學生更好的溝通交流，除了課堂上的小組實踐探究外，筆者還建立了QQ討論群組。學生可以將自己在課前自學過程中產生的困惑，或者課堂上一些沒有來得及問的問題在其中提出來，然后由其他學生或者教師解答。這一方面能夠提高學生學習語文的學習效率，當學生遇到問題時能夠得到積極的回應；另一方面，也使學生有了更多的變現(xiàn)機會。在實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)那些在課堂上怯于發(fā)言的學生漸漸地能夠在虛擬的討論群組中勇敢地表達自己的觀點，在得到大家的認可后，學習勁頭更足了，在課堂上也能夠積極發(fā)言，從而形成了自主探究學習的良性循環(huán)。
三、探索實踐，讓知識在應用中得到升華
小學語文教學的目的并不在于學生對知識機械的記憶，而在于學生對語文知識的理解和運用。因此，在教學過程中，我們要多提供給學生探索實踐的機會，讓學生有展現(xiàn)自己的平臺。例如，作文是最令教師和學生頭疼的事情，很對學生每次面對作文題目都覺得無話可說。為了幫助學生找寫作靈感，筆者會帶領學生到外面采風。大自然是我們最好的課堂。在每年春/秋季節(jié)，筆者會抽出時間組織學生春/秋游，很多學生在游玩過程中，看到這美麗的景色會情不自禁的發(fā)出感嘆，作文靈感由此迸發(fā)，文字躍然紙上，寫作不再是“擠牙膏”，而成為一種很快樂很享受的事情。另外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言運用能力，筆者還會基于教材內容進行一定的拓展，在教師的引導下編寫話劇并進行表演，在組織過程中，學生們紛紛發(fā)揮個人所長：有的學生善于文筆，則負責對話設計；有的學生思維天馬行空，則負責故事的整體脈絡梳理；有的學生精于手工，則負責部分道具的制作；還有的學生善于表演，則上臺演繹。整個過程中，學生們秩序井然，各顯其能，共同演繹了一場場精彩的表演。一方面能夠有效培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生個人的語文素養(yǎng)和集體意識；另一方面，在與文字、與教師、與同學的對話過程中，也是進一步感悟作者思想感情的過程，知識在應用中得到了升華。
作為一種新型的教學模式，翻轉課堂在小學語文教學實踐中還有很長的路要走，希望廣大教師一起努力，不斷地探索、實踐、反思和總結，充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，使我們的教學更加高效。
參考文獻：
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