摘要：在小學階段，英語寫作教學一定要遵照兒童的心理特點和認知規(guī)律，由易到難，循序漸進，利用教材的各種資源，設置多樣評價方式，讓學生可以在寫作中感受到快樂。
關鍵詞：小學英語；教學；寫作；興趣
英語教學的最終目的是發(fā)展學生的英語語言技能，英語寫作是聽、說、讀、寫這四個語言技能之一，是英語學習進步過程中看得見的記錄。提高英語寫作水平不容忽視。寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓練加以提高的�；A知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時教學中應采取各種形式培養(yǎng)學生的寫作能力，充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)、引導學生提高自己的寫作水平。
一、寫作教學問題分析
第一，教師的思想上不重視。寫作在小學的考試占的分值不多，很多教師認為抓好學生的基礎知識更重要。口頭的表達技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學比較費時，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。第二，寫作的目標不明確。教師對學生要寫什么內容沒有準確地把握住。有時候上完一節(jié)課就布置學生寫相關內容的作文，完全不理會學生是否有相關的生活經(jīng)驗。寫作就有如涓涓細流，沒有源頭，何來的清水。沒有內心的體驗，學生就沒有表達的欲望，更談不上體會表達的樂趣了。第三，教師評價的方式單一。在批改英語作業(yè)上，英語教師習慣用A、B、C來評分。學生其實早就對這樣的評分標準習以為常了，所以，在英語的作文發(fā)下來后，學生基本只注重哪個等級分數(shù)，而不是去關注寫錯的地方。
二、小學生寫作的一些基本原則
（一） 漸進性原則。
要堅持“句——段——篇”的訓練程序，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。
�。ǘ┙Y合性原則。
要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的意思，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相滲透、互相促進。
（三）多樣性原則。
要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提高的口頭作文，也可以改寫課文，也可以仿寫課文，也可以寫提綱訓練……
�。ㄋ模┛刂菩栽瓌t。
要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。⑤持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅忍不拔的意志和必勝的信心。
三、促進小學生英語寫作能力的策略
�。ㄒ唬┮�(guī)范學生的書寫。
小學生的在書寫的過程中，有時候把單詞的字母寫錯或者寫得不規(guī)范，有時候隨便用一點來代替實心的句號，有時候一句到底，中間全部是逗號。小學生的這些壞習慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習慣，否則壞習慣一旦養(yǎng)成很難改。學生首先要練習26個英文字母的標準寫法，然后向教師或者同學學習規(guī)范書寫。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生寫作的興趣。
興趣是最好的老師，古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這都是強調興趣和愛好的重要。偉大的科學家愛因斯坦也說：“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師�！痹S多科學家獲得成功的經(jīng)驗中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛好。教師應該培養(yǎng)學生對寫作的興趣。首先，由易到難。教師應針對兒童的年齡特點設計難易適中且充滿童趣的寫作任務。教師在布置寫作任務時，要考慮學生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過高的任務。然后，寫作內容貼近學生的生活。教師在設計寫作任務時，要盡可能選擇一些學生比較熟悉又比較甘興趣的內容，有意識地將課本內容想學生的實際生活延伸。
�。ㄈ┘訌婇喿x，豐富和積累寫作素材。
古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，我針對每單元所學的課題，透過網(wǎng)絡幫助搜索了不少適合學生閱讀水平的故事，兒歌和英語小知識，為學生提供了大量的閱讀素材。
�。ㄋ模╅_展扎實的寫作訓練一是造句。
造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。我在讓學生造句時常常為造句提供—個結合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內容，脫離一定的情景與主題。二是句型轉換。在教學中我較注重對學生進行句型轉換的訓練。讓學生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉換練習，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調與重復。三是小練筆。我們使用的小學英語教材為學生們進行創(chuàng)作提供了強有力的保障。它所蘊含的豐富資源讓我可以用一種全新的理念、個性化的教學來引導學生們學習英語。
總之，英語作文的教學就好像建一棟房子，要一磚一瓦，扎扎實實打好基礎，同時必須經(jīng)過一定時間才能建好的。這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在遵照兒童的心理特點和認知能力的情況下，循循善誘，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，讓學生在寫作中感受到快樂。