摘 要：創(chuàng)設物理情境是指在初中物理教學中，教師有目的地利用學生的好奇心和求知心理、利用生活中的情境創(chuàng)設簡單、有趣的場景，引起學生興趣，引導學生體驗、學習，從而幫助學生理解教材。而之所以利用創(chuàng)設物理情境來提高教學效率，是因為中學物理很多知識比較抽象，學生理解和記憶都比較困難，所以在教學實踐中需要創(chuàng)設情境，將抽象的知識形象化，幫助學生認清物理本質(zhì)，減輕課堂學習壓力，從而讓學生對學習物理更感興趣。
關鍵詞：初中物理；情境教學；高效；故事；生活；實驗
初中物理是一門抽象思維比較強的學科，學生剛一接觸這門學科學習會比較困難，如果不做一些正確的引導，學生很可能會放棄這門學科。因此，教師需要在教學中利用教學情境，將課本知識回歸到生活中，幫助學生理解和認知物理學習規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，提高學習質(zhì)量，優(yōu)化學習成果，提升初中物理課堂的整體有效性。
一、 創(chuàng)設故事教學情景，激發(fā)學習興趣
教學實踐告訴我們，在初中物理教學過程中，教師有意識地創(chuàng)設一些故事情境，通過講述一些與物理相關的、能夠引發(fā)學生思考的故事，將學生引入情境之中，可以激發(fā)學生的學習動機。因而，我們在教學中可以采用故事情境教學，一方面，在課堂上講述有趣的故事，使之起到課堂小甜點的作用，鮮活了課堂氣氛；另一方面，利用懸念叢生的故事吸引學生的注意力，引發(fā)學生的質(zhì)疑，從而促使學生積極探索，開發(fā)學生學習的內(nèi)動力。
例如：在教學“聲現(xiàn)象”中聲音的產(chǎn)生與傳播時，為了緩解課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，我講了一個小故事：兩個年輕人頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，于是，他們找到了機長，并懇切地說：“機長，請飛機開的速度不要超過聲速，因為我們還要在飛機上講話�！甭犕赀@個故事學生們都笑了，但是，有愛思考的同學提出了問題：“老師，聲音的速度到底是多少？”借助故事和問題，引導出本節(jié)課的知識：聲音的產(chǎn)生和傳播。借助之前的故事鋪墊，聲音有了對應的參照物，在學生的腦海中產(chǎn)生了具體的形象，所以學生的注意力相當集中，積極性也大幅提高，相應的教學輕松了很多并且教學效率得到了提高。由此可見，采用故事情節(jié)教學，可以發(fā)動學生學習的內(nèi)動力，刺激學生自主學習，同時活躍課堂氣氛，提高初中物理教學效率。
二、 創(chuàng)設生活教學情境，升華思維能力
實際上，物理知識來源于生活，只不過對生活現(xiàn)象進行了升華和總結，從而形成了抽象的物理理論。所以，要想學好物理知識，還需要回歸到生活中去。也就是說，一線教師要根據(jù)學生的心理狀態(tài)和認知規(guī)律創(chuàng)設生活教學情境，統(tǒng)整學生的生活世界和科學世界，幫助學生從生活走向物理，升華學生物理思維能力，提高物理素養(yǎng)，從而幫助學生從物理走向社會，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。
例如：在教學“光現(xiàn)象”中的光的直線傳播時，為了讓學生對光有一個直觀的了解，我引導學生觀察自己的“影子”或者想象在電影院中常見的光束的形狀，從而導入本節(jié)課的內(nèi)容，通過學生在生活中觀察到的現(xiàn)象，對課本知識產(chǎn)生共鳴，減輕課堂壓力，從而幫助學生更好的理解初中物理知識，利用生活所見發(fā)散思維，提高學生創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)設生活情境，可以幫助學生有效理解物理知識，提高學生課堂參與度，利用生活現(xiàn)象升華物理思維，提高物理素養(yǎng)，從而提高初中物理課堂的整體有效性。
三、 創(chuàng)設實驗教學情境，提高實踐能力
有研究表明，提高學生物理學習效率的有效方法是設計大量新奇、出乎意料的實驗，通過實驗情境，讓學生用感官直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實驗過程，充分調(diào)動學生物理學習興趣，從而提高初中物理整體教學質(zhì)量。因此，在教學中，教師可以采用設計實驗情境的方式，借助實驗的強操作性，提升學生的動手能力，提升學生的探究能力。
例如：在教學“平面鏡成像”時，為了讓學生探究平面鏡成像的特點，我引導學生進行了“平面鏡成像實驗”，即：垂直放置一塊較薄的玻璃板，之后選擇兩根完全形同的蠟燭，放置在玻璃板的兩側，保持玻璃板的位置不變，多次改變A蠟燭的位置的同時移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像完全重合，觀察總結成像特點。通過實驗，讓學生親自感知平面鏡成像的過程，幫助學生記憶知識點，提高學生的探究興趣。由此可見，創(chuàng)設實驗教學情境，可以讓學生在動手動腦的過程中學習物理知識，激發(fā)物理學習熱情，并使學生在實驗中發(fā)現(xiàn)物理的美，通過實操提高學生物理實踐能力，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探索、鉆研的精神。
總之，在新課改的大環(huán)境下，教師在教學工作中要積極采用物理情境教學。利用具體、生動的情境幫助學生建構新知識，打開學生對物理緊閉的心門，借助生活情境、精彩故事、科學實驗等闡釋物理，讓物理真正走進學生的生活，幫助學生解決實際問題，從而促使學生主動學習物理知識，提高物理認知能力，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神，提升物理綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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