摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。筆者了解到的語文素養(yǎng)是學(xué)生語文能力和語文積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。但是如何更加有效地來培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)呢？有學(xué)者認(rèn)為主要包括課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐這三種途徑，今天筆者作為一名教學(xué)督導(dǎo)工作者，就從自己在教學(xué)管理的過程中的所見、所感來談?wù)勅绾卧谡Z文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)
一、 依據(jù)教材，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。因此，筆者認(rèn)為自己作為一名督導(dǎo)人員，應(yīng)該盡可能去引導(dǎo)小學(xué)語文教師以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生真正地行動(dòng)起來。
二、 走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為溝通課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的橋梁。教師對課外閱讀起作用，一靠對學(xué)生的啟發(fā)、激趣，二靠組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，以保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。因此，我們認(rèn)為，引導(dǎo)教師在每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)是非有必要。另外督促語文教師每周安排一次課外閱讀交流活動(dòng)，每次為一節(jié)課，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流也是必需的。當(dāng)然，督導(dǎo)語文教師組織讀書演講比賽，組織讀后感征文比賽也是我們必須做好的工作……依照高年級學(xué)生的不同需要給予不同的要求，采取不同的形式。出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)：讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書心得與體會(huì)。教師只在交流過程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡要的、肯定性的評價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。
三、 因地制宜，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力
作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。教師要讓學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)，獲取知識，培養(yǎng)能力。
如在教師節(jié)來臨時(shí)，我們可以讓語文教師組織學(xué)生舉行“我心目中的老師”的語文實(shí)踐活動(dòng)；到烈士陵園參觀，讓學(xué)生從中受到熏陶和教育，并讓學(xué)生以“今天的幸福生活來之不易”為主題寫下自己的心得體會(huì)；結(jié)合學(xué)校安全教育周，學(xué)生可以通過手抄報(bào)宣傳安全知識，在做中學(xué)，在學(xué)中做。陶行知先生早就提出了“教、學(xué)、做合一”的“生活教育”理論。他指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)�！彼�，學(xué)校的活動(dòng)為語文實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的素材，符合教學(xué)實(shí)際需要，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的能力。
四、 因勢利導(dǎo)，搭建活動(dòng)平臺，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)語文教師要精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)閱讀的平臺是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的保障。我們應(yīng)該適當(dāng)探查語文教師是否有在日常教學(xué)活動(dòng)中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)。筆者曾經(jīng)看到有部分語文教師盡管給學(xué)生安排了課外活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行課外數(shù)據(jù)收集和分析，但卻沒有交給學(xué)生正確的方法，事后也沒有對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)評估和評價(jià)，如此活動(dòng)顯然也是無效的。面對這樣的情況，筆者認(rèn)為我們就應(yīng)該加大對語文教師這方面素養(yǎng)的培訓(xùn)，督促語文教師不斷提升自我教學(xué)水平，使之能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課外活動(dòng)，并且重視活動(dòng)成果檢測和評價(jià)，以真正踐行課外活動(dòng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值。
筆者也曾看到一些教學(xué)比較好的教師，他們在教學(xué)《規(guī)則》這一單元課文后，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自己組成小組，調(diào)查學(xué)�；蛏町�(dāng)中的規(guī)則，寫成小型的調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行分類整理。然后，搜集生活當(dāng)中違反規(guī)則的資料，再通過辦手抄報(bào)或以“規(guī)劃，使我們的生活更和諧”為主題開展一次中隊(duì)活動(dòng)課，宣傳和發(fā)動(dòng)全校、全社會(huì)遵守規(guī)則。顯然，這樣的活動(dòng)形式既打破了以課堂為中心的空間約束，又拉近了語文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的距離，創(chuàng)造了許多鍛煉學(xué)生交際能力、語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，給語文教師做好教學(xué)的表率。
五、 走向社會(huì)，生活處處皆語文，引導(dǎo)學(xué)生感受生活
生活即語文。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在的獨(dú)生子女大多存在挑食的情況，針對這種狀況，語文教師就可以設(shè)計(jì)了“蔬菜營養(yǎng)多”的實(shí)踐作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家長上菜場買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗(yàn)買菜的過程，了解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和文化價(jià)值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。
再如學(xué)習(xí)“體育世界”單元后，筆者看到有的班級舉行了“奧運(yùn)知識知多少”主題班會(huì)。學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展史，奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，歷屆主辦城市等知識；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運(yùn)冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享。“神舟五號”上天實(shí)現(xiàn)了中國人的飛天夢想，成了世人關(guān)注的熱點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該督導(dǎo)語文教師正確的利用這一契機(jī)組織學(xué)生搜集了有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對中國發(fā)展的影響等，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
六、 總結(jié)
實(shí)踐能夠豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累語言，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活中感受語文的魅力，活動(dòng)語文知識，提高能力，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，需要教師在教學(xué)工作中，仔細(xì)研讀新課標(biāo)對小學(xué)每一年級學(xué)生能力的要求，認(rèn)真揣摩具體的方法和措施，并堅(jiān)持不懈地實(shí)施下去。思想上還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為具備多方面基本能力的新型人才。同時(shí)也需要我們在語文教學(xué)的路上用新課程教學(xué)理念督導(dǎo)語文教師一路前行。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭會(huì)琴.如何科學(xué)高效地開展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（03）：104.