摘 要：高中語文教學實踐中，我們可以期望更高。為了完善學生的全面發(fā)展，學生需要情感、思想、觀念都得到發(fā)展，所以，在高中語文教學實踐中，教師除了展示知識、技能還需要關(guān)注學生的內(nèi)在養(yǎng)成。而通過實踐我們可以發(fā)現(xiàn)學生可以實現(xiàn)我們預期的教學目標，甚至比教師預期的還要好。那么，高中語文教學實踐中，如何才能實現(xiàn)學生的高能力發(fā)展呢？筆者建議從學生寫作能力的提升方面入手。
關(guān)鍵詞：高中；語文教學；培養(yǎng)；學生；寫作能力
高中學生如何才能實現(xiàn)高效化教學呢？在筆者看來，首先我們要從學生的學情入手，為學生設計愿意參與的學習活動，為學生制定學生可以達到的目標，為學生提供能夠發(fā)展的平臺。那么在高中語文教學實踐中，我們需要關(guān)注學生那一方面能力的發(fā)展呢？筆者認為，對于高中學生可以適當?shù)靥岣邩藴�。如關(guān)注學生寫作能力的提升。在高中語文教學實踐中，學生需要“聽讀說”做好積極地準備才能完成“寫”，學生擁有了知識、方法、情感、思想之后才能完成“寫”。那么，如何才能提升高中學生的寫作能力呢？下面筆者將對此進行分析。
一、 積累下豐富的素材，寫出新意
高中學生已經(jīng)有了一定的生活基礎、學習基礎。他們在學習的過程中，可以“想方設法”完成學習任務，他們在生活中有發(fā)現(xiàn)的眼睛、個性化的感悟，這些都能作用于學生的寫�；诖�，在高中語文教學實踐中，我們不妨將這些作為學生寫作的契機，先讓學生有的可寫。如我們在平常要善于積累素材，多讀報紙等，特別是新穎的材料，我們要做好記錄，只要題材新穎，我們都要極力用到我們的作文中。所謂的立意新就是在同樣的素材中，我們?nèi)绾未_定文章的具體表達和我們分析問題的視角。我們要養(yǎng)成從多個視角去分析同一個問題的習慣，敢于著筆寫出新的東西，讓別人對你的文章感嘆其多彩。
二、 讓學生先設計好“虎頭”
雖然做任何事情，都需要避免虎頭蛇尾。但是，在高中語文寫作中，筆者認為學生能夠先設計出“虎頭”也是一件好事。只有擁有了好的“虎頭”，學生才能有寫下去的欲望。再者，大家都知道“好的開端是成功的一半�！弊魑牡拈_頭是吸引讀者登堂入室的橋梁，所以，開頭更顯得至關(guān)重要。我們要謹記：文章的開頭要直入主題，體現(xiàn)全文的點睛之美，讓開頭成為吸引讀者的最精引入，成為整篇文章的最佳序曲，讓別人感覺我們的文章在開頭就與眾不同，想必它一定是篇出手不凡的樂章。
三、 應用好“新”手法
有了素材，列了大綱，這時候我們就需要關(guān)注寫作的另一個重點，也就是如何才能“寫好”。其實，讓高中學生完成寫活動并不困難，不過是寫流水賬式的文章，還是寫有新意的美文，就需要我們好好想一想了。筆者建議要幫助學生找到寫作的新手法。這里我所說的新手法是指我們在組織材料時，要認真審題，思考如何安排材料，采用何種敘述方法，那種修辭方法，如何展示自己的觀點與心聲，我們要全面地組織語言，巧妙地構(gòu)思和恰如其分地表達，要給讀者留下足夠的思維和思考的空間，才能實現(xiàn)作者和讀者的心靈相通。
四、 做個有心人
其實在前面筆者已經(jīng)說過一個類似的話題，那就是我們需要學生在生活中有發(fā)現(xiàn)“光點”的眼睛，需要學生積累下感悟。也就是說平時要求學生要做個有心人，平常留心我們周圍的一切新變化，收集寫作素材，細心傾聽他人觀點與見解，善于借用“他山之石”，及時捕捉和采集有價值的寫作信息，只有平常我們具備了充足的材料，寫作時才能厚積而薄發(fā)，才不會胡編亂造，只為湊字數(shù)。要時刻注意自己的靈感，當文思泉涌時，馬上執(zhí)筆記錄這個美好瞬間，把想法全盤躍然紙上。我們只有用“心”去寫，才會寫出讓讀者產(chǎn)生心靈共鳴的文章，才能有感人至深、育人無痕的效果。不過，筆者想對“心”加一點要求，那就是要寫出“真情實感”，不要為了迎合而寫“違心之作”。高中學生需要獲得正能量，也需要分享正能量�！斑`心的寫”只會使學生忘記“初心”。
五、 抓住靈感
其實任何創(chuàng)作都需要靈感。為了寫而寫，為了畫而畫，為歌而歌，只會展示技巧，創(chuàng)作不出經(jīng)典之作。因此，在高中語文教學實踐中，我們要開展好寫作訓練，提升學生的寫技巧，但是還需要幫助學生抓拍靈感。不難發(fā)現(xiàn)，平時我們的腦海中會產(chǎn)生一些新奇的構(gòu)思和一些新穎的信息。及時捕捉住它們，馬上記錄下來，整理成文，使整篇文章的整體思路清晰，觀點鮮明，渾然一體。高中語文作文課一定要激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生真正動腦，寓情于景，寫出感人肺腑的真摯文章。要培養(yǎng)學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。
六、 應用好閱讀
“書海無涯”，對于處于“學”身份、“成長”身份的高中學生而言，我們需要他們在“書�！敝绣塾�。讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)椤案褂性姇鴼庾匀A”的人。而當高中學生得到這種轉(zhuǎn)變之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，寫活動水到渠成。因此，教師要充分利用課外閱讀，開闊視野學生閱讀，給學生介紹一些如《讀者》《意林》等優(yōu)秀讀物，以定期檢查學生讀書筆記為手段，促進學生寫讀書札記寫讀書后的感想，也可點評、賞析書中的某些片段，可摘錄書中精彩句子，可向同學推薦精彩段落，也可鼓勵學生開展多種活動，如書評會、讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高寫作能力。
綜上所述，高中語文教學實踐中，我們需要學生擁有聽讀說寫的技能，還需要學生擁有聽讀說寫的能力。由技能向能力進行轉(zhuǎn)變的過程中，學生成了“有血有肉”“有心有情”的身心健康的人。
參考文獻：
[1]李勇.創(chuàng)新作文訓練是素質(zhì)教育的突破口[J].文科教學探索，2006.
[2]鄧存輝.如何指導學生寫好“想象與創(chuàng)新”作文[J].四川師范大學學報，2005.