閱讀對于初中英語的基礎能力培養(yǎng)有重要意義，所以教學有效性在英語教學中顯得尤為重要。英語閱讀教學采取的方法一般都是以教師為主導、學生被動接受的模式，在這種學習環(huán)境中，學生往往無法將自己學習中的問題準確地表現(xiàn)出來。學生需要的教育模式，是以學生自身的學習進度和方法為主導、教師因材施教的一種模式。隨著教育改革的進行，初中英語的教學改革也迫在眉睫，要從以前的以教師為主導逐步改為以學生為主導的教學模式。
一、初中英語閱讀教學存在的問題
1.教師是教學活動中的主體。
大部分的英語教師在教學中，對英語閱讀文章的講解力求面面俱到，將內(nèi)容仔仔細細分析給學生。這樣的教學方法，會降低學生理解和分析能力，課堂需要問題教學，教師應引導學生自己分析理解，再適當?shù)亟鉀Q學生理解過程遇到的問題，做到有效性的教學。要提升課堂教學的有效性，就要徹底改變這種教學模式。作為課堂知識的接受者，主動的接受會使記憶的內(nèi)容更加深刻，也更方便學生為以后學習打下堅實的基礎。
2.學生閱讀學習方法不當。
在課堂上，學生學習英語閱讀的一般方法，都是逐字逐句地分析，埋頭理解，大部分的學生不會利用學習技巧。畢竟課上的時間是寶貴的，應該更多地學習如何去總結理解方法，而不是埋頭在一篇文本的閱讀中。一字一句地分析，造成閱讀量大大地增加，學生也會漸漸地失去對英語閱讀的興趣，這樣的教學模式是不可取的。
二、教師起引導作用，學生占主導地位
初中的英語閱讀學習中，教師只是控制整個教學的進度，而學生在學習中要展現(xiàn)自身的學習主動性，才能達到良好的學習效果。教師在教學中的主要任務是為學生的學習做好指導與糾正，在控制好整個學習期間的課程任務與進度下，幫助學生制定學習方法與復習方法，指導學生閱讀學習的技巧，使得學生在科學的學習方法下得到知識，提升學習能力。學生要跟隨教師的指導，積極地、自主地完成閱讀學習中的任務，達到初中學習階段的目標。在完成學習任務的過程中，學生的自主學習能力得到提升，與教師有一個溝通反饋的過程，遇到問題及時解決，從而提升英語學習水平。這種由教師引導、由學生主導的教學模式，目前已經(jīng)在初中英語教學中得到大規(guī)模的普及，而且這種模式在具體實施中，得到非常多的認可和贊同，有望在以后得到全面的普及。
三、豐富閱讀教學素材，激發(fā)學生閱讀興趣
初中的英語教學，大多數(shù)還受傳統(tǒng)應試教育的影響，沒有重視學生的聽和說英語的能力，只一味地用閱讀題海戰(zhàn)術，使得學生大部分都是“啞巴英語”“聾子英語”，長此以往，學生就失去了學習英語的積極性和興趣性。要充分調動學生學習英語的積極性，需要教師在課程設計上下功夫。教案便是一節(jié)課的縮影，只有一套好的教學方案，才能使一節(jié)課的效果達到最大化。尤其是一個好的課程導入，上課剛開始的幾分鐘，是抓住學生注意力的關鍵。教師根據(jù)學生的接受能力，來選取適合本階段學生的閱讀材料，提高學生的學習興趣。比如，學習“Where would you like to visit”這個句子后，可以找尋和旅游有關的閱讀素材，可以是各個國家著名景點的英文介紹，可以是圖文注解，以此拉近閱讀材料內(nèi)容與學生的距離感，開拓學生閱讀的視野，增強趣味性。以此培養(yǎng)學生英文閱讀的興趣，營造良好的英語閱讀習慣，讓學生更加直觀地感受閱讀的樂趣所在。
初中英語閱讀教學的重點，在于如何提高學生的閱讀能力。如果學生對閱讀不感興趣，無法投入到英語學習中來，閱讀水平更加無法提高。新課改的今天，教師最關注的是對教學模式的更改，使學生占學習的主導地位，讓學生積極地參與到課堂中來，營造良好的學習氛圍，將更有利于提高學生英語閱讀的興趣，增強學生英語閱讀的能力。