【摘 要】創(chuàng)新能力培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的基本要求，作文教學(xué)要緊貼學(xué)生生活實(shí)際，從命題、題材、立意、布局、評價等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新能力
寫作能力是語文核心素養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)。寫作是一種創(chuàng)造性的腦力活動，然而，放眼現(xiàn)實(shí)，與這樣的高要求不相符的是，學(xué)生非但沒有激發(fā)出創(chuàng)造性，反而是一種無話可說、無情可表的狀態(tài)。以作文教學(xué)為抓手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，順應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)對高階思維培養(yǎng)的要求，勢在必行。
一、命題創(chuàng)新——貼近生活，有話可寫
寫作教學(xué)通常是從命題開始的，要想啟發(fā)學(xué)生，打造一把打開學(xué)生創(chuàng)造性思維大門的鑰匙，就必須從作文文題出發(fā)，使學(xué)生勇于創(chuàng)造新內(nèi)容、敢于嘗試創(chuàng)造。
教師要深入學(xué)生中，使命題貼近學(xué)生生活，切合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考命題的設(shè)置。在原有作文題目的基礎(chǔ)上，稍作修改，使題目與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生看到題目想要去寫、去表達(dá)。例如，寫人記事的作文可命為：《厲害了，我的哥》、《友誼的小船說翻就翻》、《我被青春撞了一下腰》等，這些都是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常看到的詞語，學(xué)生生活中也常常用到，往往最能打動學(xué)生的心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。再如，《我穿越到年輕的時候》，既能了解到以前的生活，又能通過自己的想象去體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者任何自己熟悉的人物，甚至是歷史人物的生活，以近期流行的“穿越”為切入點(diǎn)，打破了時空的局限，上下五千年，縱橫九萬里，創(chuàng)造性內(nèi)容就在不經(jīng)意間產(chǎn)生，興趣驅(qū)使下的作品往往有著意想不到的效果。
二、題材創(chuàng)新——創(chuàng)設(shè)情景，有感而發(fā)
命題解決之后，拓寬學(xué)生的寫作題材，給學(xué)生創(chuàng)造情景，讓他們?nèi)ビH歷情境，產(chǎn)生感觸，落實(shí)在筆上，經(jīng)歷自我感悟后，以期生成創(chuàng)新意識。
作文離不開生活，否則就成了無源之水。生活是豐富多彩的，并不缺少題材，但學(xué)生往往沒有留心觀察，認(rèn)為自己的生活千篇一律沒有什么值得記憶的，這是生活的麻木所造就的。要打破學(xué)生的麻木狀態(tài)，能夠?qū)ν庠谝磺杏懈形�，必須讓他們先能夠觀察生活。每周一篇的隨筆，有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心一周的學(xué)習(xí)、生活，記錄自己點(diǎn)滴感受，或者是有趣的事情，這樣每周交上來的內(nèi)容才能豐富多彩，生動有趣。每周都有創(chuàng)新的內(nèi)容，哪怕是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也能夠在慢慢積累后不斷進(jìn)步和完善。題材在觀察和積累中越來越豐富，作文內(nèi)容呈現(xiàn)出的結(jié)果就會更加充實(shí)、多彩。
另外，寓言故事、歷史史實(shí)、名人名言、新聞事件、詩歌、漫畫、歌詞、格言、成語……諸如此類的內(nèi)容，信手拈來，改編成喜聞樂見的作文練習(xí)題材，給學(xué)生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由，創(chuàng)新性思維在改編創(chuàng)作中得到充分的鍛煉。
三、立意創(chuàng)新——志存高遠(yuǎn)，破舊立新
立意是作文的靈魂，是作文寫作是否成功的關(guān)鍵所在�！靶拇嬖鼓�，看人都不順眼；心存如來，看人都是如來�！苯處熞σ龑�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在面對現(xiàn)實(shí)生活的問題時，以正確的觀念面對，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明辨是非，懂得真善美的可貴。這樣，教學(xué)與育人相結(jié)合，才能使作文呈現(xiàn)出的立意充滿正能量。
在作文題目出示之后，可組織和指導(dǎo)學(xué)生針對題目展開“頭腦風(fēng)暴”，有哪些事情可以寫，集思廣益呈現(xiàn)出的事件集中在黑板上，然后進(jìn)行分類、篩選，讓學(xué)生明確事件選擇的廣泛性，以免呈現(xiàn)出千篇一律的內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生打破平常，突破平凡，從平時意想不到的角度切入，或者嘗試另辟蹊徑，從反面寫起，寫出不同的看法。比如《曬曬我們班的牛人》，要求寫一篇寫人記事的文章。如果寫朋友，不妨寫一個平時大大咧咧、粗心大意的“女漢子”，在大家沒有察覺的時候，悄悄做了許多“細(xì)膩”有助于班級形象的事情，這樣強(qiáng)烈的反差，才能夠緊緊抓住讀者的眼球，激發(fā)起要讀下去一探究竟的興趣。只要敢于把原有的內(nèi)容換一個角度切入，就能夠創(chuàng)造出新的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提升，創(chuàng)新思維也同時得到訓(xùn)練。
四、布局創(chuàng)新——打破定勢，精心構(gòu)建
“文似看山不喜平”，作文最忌平淡無奇，更可怕的是平淡的記流水賬。作文的布局是一種抽象的邏輯思維，對于形象思維為主的中學(xué)生而言很難順利完成。所以，在日常作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地打破習(xí)慣的時間順序，運(yùn)用倒敘、插敘的手法，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，提高作文布局構(gòu)思的能力。這樣，每個同學(xué)的寫作順序都是經(jīng)過思考、審視后構(gòu)思調(diào)整的，內(nèi)容雖相同，但布局思路卻各俱特色，作文的可讀性更強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新性思維隨之得以發(fā)展。
如描寫一次社會實(shí)踐活動，經(jīng)過有意識的指導(dǎo)和訓(xùn)練，呈現(xiàn)出一幅幅大不相同的場景。有的同學(xué)以倒敘方式講述故事：“心愛的科技博物館，再見！我們的每一次相見都讓我收獲頗多，沒想到這一次除了收獲知識，我還收獲了一份難得的友誼……”有的同學(xué)在活動過程描述中插入了一個回憶片段。顯而易見，學(xué)生對文章的布局構(gòu)思有了形象的認(rèn)識，創(chuàng)新思維的火花不時迸濺，于是出現(xiàn)了種種新穎別致的行文方式，從而實(shí)現(xiàn)了布局謀篇的創(chuàng)新。
五、評價創(chuàng)新——自評互評，多媒互動
在創(chuàng)新能力中評價是一項(xiàng)重要的能力，而這確實(shí)是現(xiàn)在中學(xué)生薄弱的地方。對于修改作文，我們總是陷入一種怪圈：學(xué)生初稿——老師修改——學(xué)生抄寫。你批我改，學(xué)生疲于應(yīng)付，很少能自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，每逢寫作文，便興致索然。不妨改變一下作文修改方式，把權(quán)力交還給學(xué)生。先讓學(xué)生再讀作文，自己進(jìn)行修改，同時進(jìn)行自我評價，將對自己作文的點(diǎn)評寫在后面。學(xué)生回讀自己作文的過程，是重新審視自我的過程，也是思維再創(chuàng)造的過程，同時也是自我反思的過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生之間交換作文進(jìn)行互評。在閱讀他人習(xí)作的時候，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)問題，好的一面、欠缺的一面都會有所生成，并且能夠?qū)φ兆约旱牧?xí)作形成新的認(rèn)知。學(xué)生了解了別人的思路，豐富了自己的構(gòu)想，開拓了思維角度，不同的碰撞可能會產(chǎn)生新的火花，迸發(fā)出新的活力。長此以往，學(xué)生分享點(diǎn)評時可以相互學(xué)習(xí)，作文修改意見可以輔助作文寫作，學(xué)生的評價能力得到了鍛煉和發(fā)展，創(chuàng)造性思維得以有效生發(fā)。
核心素養(yǎng)體系對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。只要我們堅持不懈，不斷創(chuàng)新，作文教學(xué)的課堂便會更加豐富有趣，學(xué)生便可以更主動更快樂地學(xué)習(xí)探索，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，便指日可待。