摘 要：教具是提高地理教學(xué)效率的重要輔助手段之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。利用教具可以提高學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生空間想象能力，提高學(xué)生綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，拓展學(xué)生視野。因此，在初中地理教學(xué)中，要充分利用教具的輔助作用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；教具利用；能力培養(yǎng)
新課改以來，初中地理教學(xué)不僅重視學(xué)生地理知識的掌握，更加重視學(xué)生各種能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教具在培養(yǎng)學(xué)生能力方面起著非常重要的輔助作用。因此，在初中地理教學(xué)中，要合理利用教具達到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目標(biāo)。
一、利用教具提高學(xué)生實踐操作能力
地理知識包羅萬象，與學(xué)生日常生活密不可分，所以教師應(yīng)充分利用地理教具，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識、掌握地理知識，提高學(xué)生通過實踐操作獲得地理知識的能力。在具體教學(xué)中，教師要加強書本知識與實際生活的有機聯(lián)系，在實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生思考探究，最終得出與日常生活相符的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握一定的地理知識后，可以要求學(xué)生課后通過動手操作，制作出與本課知識相關(guān)的地理教具，在實際生活中鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過自己動手制作地理教具，有助于鍛煉學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、利用教具提高學(xué)生空間想象能力
自制地理教具能夠充分拓展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的空間思維能力。地理知識包含地球運動、地球結(jié)構(gòu)、大氣運動等較為抽象的知識，遠遠超過學(xué)生對現(xiàn)實生活的認知，所以單純依靠教師講解是無法拓展學(xué)生空間思維能力的。雖然有些教師喜歡運用多媒體動畫展示宏觀現(xiàn)象，但是如果學(xué)生無法觸摸到實際物體，不能親手操作，也難以在腦海中形成真實的表象。為此，教師可以利用自制地理教具的方式，幫助學(xué)生拓展想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維意識，讓學(xué)生的空間抽象能力隨著區(qū)域認知的拓展而發(fā)展。
三、利用教具提高學(xué)生綜合思維能力
要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動態(tài)、全面、系統(tǒng)地看待所有的地理現(xiàn)象，這樣才能有效鍛煉學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。綜合思維能力一般分為三個維度：地理要素綜合、地理時空綜合和地理尺度綜合。實際上，自制地理教具的過程就是對知識的分析與理解過程。恩格斯曾經(jīng)說過：“沒有分析就沒有綜合�！笨梢�，綜合是分析歸納之后的產(chǎn)物。要想提高學(xué)生的綜合思維能力，首先要鍛煉學(xué)生的分析能力。例如，在制作“水循環(huán)”教具時，可以先用橡皮泥或太空泥制作一個臨海的立體地形圖，然后用泡沫板制作白云，再用小木棒做成箭頭分別指示“蒸發(fā)、水汽輸送、凝結(jié)降水、下滲、地表徑流、地下徑流”等循環(huán)過程中的各個要素。當(dāng)學(xué)生投入制作過程后，通過綜合分析各要素之間存在的邏輯關(guān)系，可以更容易區(qū)分水循環(huán)過程中“陸地內(nèi)循環(huán)、海洋內(nèi)循環(huán)、海陸間大循環(huán)”之間的相互影響，從而全面提高學(xué)生的分析能力和綜合思維能力。
四、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念
“突出學(xué)生主體，注重立德樹人”的教育理念為初中教學(xué)指明了方向，要求教師在具體教學(xué)中，不但要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而且要幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀。所以在地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。通過設(shè)計和制作地理教具，有助于拉近學(xué)生、自然、社會之間的關(guān)系，加深學(xué)生對人與自然之間關(guān)系的思考。例如，在教學(xué)“地形圖”時，有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生到野外進行實地考察，觀察家鄉(xiāng)的地形地貌，識別家鄉(xiāng)的地形類型，掌握不同地形之間的關(guān)鍵差異，并利用各種廢舊材料制作三維地形模型，繪制等高線等，通過更加直觀生動的方式感受自然美，親近家鄉(xiāng)的大好河山，能夠站在地理視角審視和發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生和諧的人地觀念。
五、利用現(xiàn)代電子教具拓展學(xué)生視野
作為初中地理教師，要善于豐富自己的知識體系，提高自身教學(xué)能力，同時結(jié)合教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的微課視頻，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生視野。利用微課技術(shù)，不但可以化抽象為形象、化煩瑣為簡單，而且能促使學(xué)生全面掌握地理知識，拓展學(xué)生的認知視野。地理教師要巧妙結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，制作適合不同層次學(xué)生觀看的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，全面提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“地球的運動”這一節(jié)時，教師可以用微課制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻動畫，讓學(xué)生直觀感受地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的方向和周期。同時，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，如晝夜交替、四季變化、日月星辰的東升西落、正午太陽高度的變化等現(xiàn)象。借助微課教學(xué)，能夠在無形中拓展地理知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠?qū)⑸钪械闹T多地理現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的地理世界，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生對知識的運用能力。
總之，在初中地理教學(xué)中，作為教師要重視教具的作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際情況靈活運用教具輔助教學(xué)，最終讓學(xué)生在輕松掌握地理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
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