【摘 要】伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國對教育的關(guān)注，教育的革新之風(fēng)盛行。而且其同學(xué)們的教學(xué)中，帶動(dòng)教學(xué)和充分散發(fā)學(xué)生智力已經(jīng)已成為新世紀(jì)學(xué)校教育的重中之重。本文將從以下多個(gè)方面，融入日常的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)較為具體的闡明在小學(xué)語文教學(xué)中如何通過語言這種特殊的媒介以及肢體語言，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕和智力開拓。智力是指認(rèn)知能力，是人們在認(rèn)知實(shí)踐中所創(chuàng)立的觀點(diǎn)方面的固定的心理特點(diǎn)的概括，詳細(xì)地說智力主要包括察看力、思維力、想象力、記憶力、合作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；智力；合作能力
在中小學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新的并重點(diǎn)逐漸由之前的任務(wù)和應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的因人而異，在對中小學(xué)生，而且其同學(xué)們的教學(xué)中，帶動(dòng)教學(xué)和充分散發(fā)學(xué)生智力已經(jīng)已成為新世紀(jì)學(xué)校教育的重中之重。在當(dāng)前來說小學(xué)語文教育上假如還沿用很早從前的教學(xué)方式，不僅對學(xué)生主動(dòng)踴躍性造成挫傷，還會(huì)在使學(xué)生對學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)。因此，作為人類靈魂的工程師，同學(xué)們的啟蒙老師，在對同學(xué)們的語文教學(xué)上我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變意識，創(chuàng)立新的語文教學(xué)實(shí)踐模式，拉近和同學(xué)們的距離。
一、遵循傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式，開拓智力、培養(yǎng)合作能力
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，一些久遠(yuǎn)的教學(xué)措施已經(jīng)被時(shí)代替代，但是在五千年的文化中還是遺留了不少的精髓，這也是現(xiàn)代教學(xué)中所必然的。譬如，近代也有好多以識字教育為目標(biāo)的教科書，如《弟子規(guī)》《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等，這些都是十分優(yōu)異的兒童讀物，但是因?yàn)楝F(xiàn)存的識字教育多部分是遵循以拼音為基礎(chǔ)的識字教學(xué)系統(tǒng)，而忽略了傳統(tǒng)讀物對小學(xué)語文教學(xué)的影響。而漢語漢字本身的特點(diǎn)決斷了要從事系統(tǒng)的識字教育就要把控肯定量的漢字，那么采取古人的做法也不失為一個(gè)轉(zhuǎn)換思維的新手段。以《千字文》為例，文章里有一千個(gè)字，基本滿足日常生活所需的文字領(lǐng)域。而且，文章不僅僅是字的排列，并且有著含意及韻律，這樣小學(xué)生在探究的時(shí)候，可以彌補(bǔ)了光識字而不吃透字的含意的這些問題，也為將來漢字的應(yīng)用提供了一種思維的線索。所以，古人的教學(xué)實(shí)踐模式應(yīng)用到今日，也會(huì)對小學(xué)語文的識字教育產(chǎn)生啟蒙的作用，并且古文中也有著為人處世的方式和知識等，也會(huì)開拓同學(xué)們的智力。
二、通過多種教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)合作能力
同學(xué)們的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，且自控能力短缺，注意力容易轉(zhuǎn)移。要想把控小學(xué)語文識字教育的教學(xué)措施，就要熟悉同學(xué)們的特點(diǎn)，有目標(biāo)明確的去教學(xué)。通過小學(xué)生好奇心旺盛、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)我們可以看出，小學(xué)語文的課堂教育要以趣味性為主，吸引同學(xué)們的注意力，提供小學(xué)生所感興趣的課堂話題，這樣方可將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性激建議來，更好的從事識字教育。
�。ㄒ唬┯行н\(yùn)用圖像教學(xué)，開拓同學(xué)們的智力、培養(yǎng)合作能力
小學(xué)生由于識字較少，更容易被美麗、可愛、有趣的圖案所吸引。所以在識字教學(xué)的實(shí)踐中，要貼近同學(xué)們的喜好，多多選用圖像對字的發(fā)音及字形從事解釋，讓小學(xué)生直觀的感觸到字所代表的的事物和含意。譬如，在解釋“月”這個(gè)字的時(shí)候，能夠在黑板上或者PPT上畫出月亮的形狀，讓學(xué)生在圖畫中吃透“月”這個(gè)字的字形的來頭，也讓他們明白“月”這個(gè)字代表的是月亮，加深他們的把控，在今后遇到“月”這個(gè)字的時(shí)候，他們就明白是跟月亮有關(guān)，這樣，在學(xué)習(xí)詩句“床前明月光”的時(shí)候，他們就可以明白，本來這里所說的場景發(fā)生在晚上，表述的是月亮的光彩灑在床前的樣子，這樣也有利于小學(xué)生思維的發(fā)散。
�。ǘ┯行н\(yùn)用故事教學(xué)，開拓同學(xué)們的智力、培養(yǎng)合作能力
前面提到，小學(xué)生對故事是十分有興趣的，假如利用故事教學(xué)對小學(xué)生從事帶動(dòng)，小學(xué)生必須是對識字課堂越來越的期待，在聽課實(shí)踐中也會(huì)更注意力聚攏。譬如，可以將“太陽、月亮、星星”相等類型的詞語組成一個(gè)故事，譬如太陽、月亮與星星是一家三口，由此產(chǎn)生了一些有趣的故事。通過故事的講述，小學(xué)生會(huì)精神聚攏的在故事中完成對詞語的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候再趁熱打鐵，引出幾個(gè)詞語的含意和相關(guān)的成語、詞語、例句等，將會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對詞語的觀點(diǎn)和興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)判斷事物，增長知識，開拓智力，培養(yǎng)合作能力
帶動(dòng)學(xué)生察看前當(dāng)然要講清察看的目標(biāo)、任務(wù)和詳細(xì)察看要求，使學(xué)生明確為什么看，看后要干什么，同樣是說看后“說什么”或“寫什么”。察看要有程序，每一次察看，要有先后次序之分和輕重緩急之分。如：小學(xué)教材中看圖說話或看圖寫話課，帶動(dòng)學(xué)生察看圖的次序是由近及遠(yuǎn)或是由遠(yuǎn)及近，是從左到右或從右到左都要事先研究圖片，察看得有層次，就給表述的有條理打下了基礎(chǔ)。邊看邊想邊說邊記就是眼、口、耳、腦等器官融入在一起行動(dòng)。
四、運(yùn)用生動(dòng)形象語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)想象力，開拓智力
在小學(xué)階段，同學(xué)們的想象力，需要教師通過生動(dòng)形象的解釋，誘發(fā)同學(xué)們的聯(lián)想，逐步過渡到獨(dú)自開展想象。在語文教學(xué)中就要求孩子們能根據(jù)語言文字的刻畫，在頭腦中再現(xiàn)課文中的形象。譬如：在低年級要求能根據(jù)一幅或幾幅圖寫出一件徹底地事來，所以需要求孩子們根據(jù)圖的核心意思體現(xiàn)創(chuàng)造性想像，增補(bǔ)畫面看不到的一些情景，把一幅幅畫連貫起來，變成一個(gè)徹底地故事，這時(shí)教師形象性的刻畫，對激起同學(xué)們的想象起著格外明顯地作用。在語文教學(xué)中要求孩子們能根據(jù)語言文字的刻畫，在頭腦中再現(xiàn)課文中的形象必然具備兩個(gè)基本要求：一是吃透刻畫客觀事物的語言文字。譬如：學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這一章節(jié)課，學(xué)生吃透了“槍林彈雨”“硝煙彌漫”“抬頭挺立”“高擎凝視”等詞語，方可在腦海中再現(xiàn)董存瑞在槍林彈雨、硝煙彌漫之中，抬頭挺立，一手高擎炸藥包，一手拉著導(dǎo)火索，兩眼凝視前方的魁梧形象。二是要有較多樣性的現(xiàn)象儲(chǔ)藏�，F(xiàn)象即過去感知過的事物形象在頭腦中的報(bào)告。為豐富學(xué)生現(xiàn)象儲(chǔ)藏，教師要有方案的落實(shí)課外活動(dòng)，提倡學(xué)生多讀一些短小生動(dòng)的文章。這樣日積月累，學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)，方可開展想象的翅膀，深入領(lǐng)會(huì)文章的相關(guān)內(nèi)容，把文章寫得詳細(xì)、生動(dòng)
五、總結(jié)語
在小學(xué)的語文教學(xué)中只有在老師的科學(xué)引入下通過課堂內(nèi)的生動(dòng)、系統(tǒng)的教學(xué)和主動(dòng)展開課堂外的實(shí)踐和活動(dòng)，最大限度的接近大自然，充分出現(xiàn)同學(xué)們的性格，有啟發(fā)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師要努力增強(qiáng)課堂的趣味性，讓小學(xué)生對識字教育產(chǎn)生主動(dòng)積極性，這樣方可更好、更快的投入到語文課堂教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)合作能力。
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