摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中繪本閱讀屬于較為重要的組成部分，小學(xué)生由于生活閱歷、識字能力及理解能力等的限制，對語言的理解能力存在一定的局限。實施繪本閱讀對于小學(xué)生來說具有一定的意義，特別是低年級的小學(xué)生通過繪本的閱讀能掌握大量的閱讀知識，提高小學(xué)生的專注力及認(rèn)知能力。為了分析小學(xué)語文教學(xué)過程中的繪本閱讀教學(xué)，文章作者針對小學(xué)語文教學(xué)過程中實施繪本閱讀的意義和教學(xué)方式進行了分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);繪本閱讀;分析
一、小學(xué)語文教學(xué)過程中實施繪本閱讀的意義分析
繪本作為符合小學(xué)生年齡特點及學(xué)習(xí)需求的閱讀讀物，在繪本中經(jīng)常出現(xiàn)涉及語言意識魅力、藝術(shù)美、文學(xué)美等方面的內(nèi)容，小學(xué)生通過繪本閱讀能在一定程度上培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的信息輸入及輸出機制。閱讀的繪本越多，學(xué)生在寫作過程中會不由自主地進行聯(lián)想，尋找以往繪本閱讀中與作文相關(guān)的內(nèi)容進行應(yīng)用，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作水平。此外繪本閱讀還能引導(dǎo)學(xué)生以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的方式培養(yǎng)其信息輸入的習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)生們的作文格局[1]。繪本閱讀過程中由于以圖片為主的閱讀材料能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在閱讀過程中通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及獨立思考能力，提高審美體驗。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中繪本閱讀的教學(xué)方式
1.結(jié)合學(xué)生情況選擇合適的繪本，實現(xiàn)師生之間的共讀及互動
為了提高小學(xué)語文教學(xué)過程中繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特殊性及學(xué)習(xí)需求等選擇質(zhì)量精良、經(jīng)典及合適的繪本進行教學(xué)。教師在選擇繪本進行教學(xué)的過程中應(yīng)針對8至12歲之間兒童的不同時期心理特征選擇具有針對性及教育意義的繪本。在開展繪本閱讀過程中積極營造相應(yīng)的繪本閱讀的氛圍，讓學(xué)生短時間內(nèi)融入相應(yīng)的繪本閱讀過程中去，感受繪本閱讀帶來的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀繪本，感受繪本中帶來的樂趣
繪本閱讀過程中繪本的語言及圖畫配合具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，且內(nèi)容圖畫生動形象，學(xué)生們只有通過仔細(xì)地品味及閱讀才能真正地理解繪本中的中心思想及精髓。針對長篇繪本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行自主閱讀，感悟繪本中的中心思想及作者想要表達(dá)的情感，在自主閱讀完成之后引導(dǎo)學(xué)生們共同對繪本中的故事進行分析及探究[2]，減少由于教師一味帶領(lǐng)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)及朗讀導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞及無法發(fā)揮學(xué)生在自主閱讀過程中的想象力及感受能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，提高繪本閱讀的有效性及教學(xué)意義。
3.創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，結(jié)合生活實際對繪本進行演繹
繪本大部分以故事、語言及童話為主，教師在繪本閱讀教學(xué)過程中可以利用創(chuàng)設(shè)表演情境的方式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容及主要的框架進行掌握，合理分配繪本中的角色，通過學(xué)生扮演繪本中的角色及實施相應(yīng)的場景對話的方式讓學(xué)生們更加近距離地感受真實的閱讀及表演，促進學(xué)生們深入繪本進行二次理解及感受，提高了繪本閱讀的質(zhì)量及效率，一定程度上鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力。教師還可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生們對具有開放性結(jié)局的繪本進行適當(dāng)?shù)穆?lián)想，補全結(jié)局，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力、創(chuàng)新意識。如在進行《長大我最棒》的繪本閱讀過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，觀察生活過程中我們自己能夠幫助父母做的力所能及的事情，還可以在生活、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)什么樣的進步，想象自己長大以后想要做什么，能夠做什么，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生們體驗繪本閱讀的魅力及意義。
小學(xué)語文教學(xué)過程中離不開繪本教學(xué)，繪本閱讀教學(xué)不僅僅能減輕傳統(tǒng)文字閱讀帶給學(xué)生們的壓力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣及閱讀習(xí)慣，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)新意識，教師應(yīng)通過結(jié)合學(xué)生情況選擇合適的繪本，實現(xiàn)師生之間的共讀及互動，引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀繪本，感受繪本帶來的樂趣，體會及創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，結(jié)合生活實際對繪本進行演繹等，從而提高小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)水平，促進小學(xué)生閱讀能力的提高及語文素養(yǎng)的形成。
參考文獻：
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