摘 要：小學語文新課程標準對學生的傾聽提出具體要求。讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣將有助于課堂效率的提高。然而，現(xiàn)階段小學生在課堂學習過程中不善于傾聽的現(xiàn)象甚為嚴重。小學任課教師要明確要求、制訂規(guī)則、激發(fā)興趣、恰當評價，更好地對小學生進行培養(yǎng)，讓他們學會傾聽。
關(guān)鍵詞：語文課堂;小學生;傾聽習慣;培養(yǎng)
小學語文新課程標準要求學生“學會傾聽、表達與交流”，對“學會傾聽”的具體要求是：第一階段，學生們需學會聽別人講話，領(lǐng)會講話的主旨要義;第二階段，學會認真傾聽的同時要加深理解，不理解之處應(yīng)積極向他人請教;第三階段，認真、耐心聽他人說話的過程中要積極思考，可抓住他人說話要點并進行概述，結(jié)合自己觀點積極參與討論，發(fā)表自己意見與看法。課堂學習是小學生獲取知識的主要途徑，培養(yǎng)其良好的課堂傾聽習慣可極大提升課堂教學效率。然而，走進課堂時，現(xiàn)狀不容樂觀。
一、明確要求，引導傾聽
學生們?nèi)绾尾拍茏龅秸J真傾聽呢？教師應(yīng)明確要求學生做到“三到”和“四心”�！叭健奔囱鄣健⒍�、心到。“眼到”是指教師在說話和打手勢時，學生眼睛應(yīng)盯著教師;“耳到”是指學生應(yīng)仔細聆聽教師提出的問題和要求，認真傾聽同學的發(fā)言;“心到”是指課堂上要認真思考，注意理解課堂的知識內(nèi)容，主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)問題�！八男摹眲t為傾聽時要專心、耐心、虛心和用心。專心即聽教師或同學發(fā)言時，心無雜念;耐心即聽他人發(fā)言時不隨便插嘴，尤其是其他同學發(fā)言有誤時，不宜直接打斷他人發(fā)言，需等他人發(fā)言完畢后以適當方式指出;虛心即能虛心接受老師或同學的不同意見;用心即聽取他人意見時選擇性吸收。最后教師還需指導學生學會評價，辯證思考，不能只是簡單地重復他人意見。
二、制訂規(guī)則，訓練傾聽
沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂上，學生的許多行為看似無關(guān)緊要，如趴在課桌上、手托腮、轉(zhuǎn)著筆、閉著眼睛聽課，這些習慣會隨著時間推移而分散其注意力，部分學生則由上述狀態(tài)逐漸進入昏睡。因此教師需制訂好學習規(guī)則。①上課后學生需在自己座位上坐好，進入學習狀態(tài);②課堂上聽教師講課時不搞小動作，不講小話，不東張西望，不影響他人學習;③課堂發(fā)言先舉手，面向大多數(shù)同學，用普通話，聲音響亮，同學發(fā)言時需仔細傾聽;④小組學習討論時，發(fā)言聲音適中，小組同學聽清即可，需積極發(fā)表自己的意見;⑤課堂練習遇到困難，向老師、同學請教。結(jié)合各年級段有針對性地建立學習規(guī)則，對培養(yǎng)傾聽習慣具有明確指導性和實用性。
三、激發(fā)興趣，樂于傾聽
興趣是最好的老師。小學生的意志力比較差，缺乏耐心和毅力，若課堂中內(nèi)容枯燥乏味，學生容易走神，聽得不認真。因此，教師要精心準備好每一堂課，積極挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，使學生對授課內(nèi)容感興趣，激發(fā)他們傾聽的興趣。如在教學《好伙伴》一文時，教師問：“誰是你的好伙伴？為什么說他（她）是你的好伙伴？”學生七嘴八舌地就說開了，有的說：“王紅是我的好伙伴，她經(jīng)常和我一起打籃球”;有的說：“李明是我的好伙伴，他天天教我做作業(yè)”;緊接著，教師問：“課文《好伙伴》里誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？”此時，學生認真地默讀課文，不一會兒就能概括出課文的大概內(nèi)容。
四、恰當評價，鼓勵傾聽
小學生注意力集中時間較短，四十分鐘學習過程中極易分心。在小學課堂中需應(yīng)用適當?shù)募罘椒�。適當?shù)恼Z言激勵是充分調(diào)動小學生課堂學習積極性的重要手段，也是培養(yǎng)小學生學會傾聽的重要方法。教師在小學課堂中對學生認真傾聽的引導過程中，應(yīng)多給予鼓勵與贊揚。如 “掌聲送給他！”“你有一雙金耳朵，這么小的區(qū)別都找出來了！”……一句贊揚、一次掌聲，可以讓學生們品嘗努力學習的喜悅，收獲學習帶來的滿足感，學生也將在學習過程中更愿意傾聽。
小學生學會傾聽既是習慣的養(yǎng)成，更是意志的磨煉。學會認真傾聽并非一朝一夕可完成，它需要教師日常監(jiān)督與提醒，是一個長時間的教育過程。在日常教學中，教師需保持一定的敏感度，積極適當?shù)匾龑�，循序漸進地引導其養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
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