摘 要：隨著時代變遷，信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著改革問題。多媒體技術(shù)的引進(jìn)也為傳統(tǒng)的課堂教育注入了新的源泉�，F(xiàn)如今多媒體技術(shù)已作為輔助教學(xué)的方式廣泛的應(yīng)用到了歷史課堂中。本文就多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的作用來進(jìn)行探究
關(guān)鍵詞：多媒體 高中歷史 研究
在以往的歷史教學(xué)中，因其時間跨度長，基礎(chǔ)知識點(diǎn)的繁雜，歷史事件關(guān)聯(lián)性等問題，從而使學(xué)生對歷史產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍低迷，極大的損害了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。而今通過教學(xué)時對多媒體的應(yīng)用，以豐富的畫面和影視資料的利用，來幫助老師的教書工作達(dá)成事半功倍的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、使高中生對歷史產(chǎn)生興趣，充滿活力
多媒體教學(xué)在課堂的教學(xué)中有顯著的優(yōu)勢，對比普通教學(xué)方式來說，多媒體教學(xué)方式所表現(xiàn)的新穎性、豐富性、生動性及趣味性是普通教學(xué)方式所不具備的。這些特性極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性與探索性，使學(xué)生們能自主的研究與學(xué)習(xí)，大大的增加了學(xué)習(xí)的目的性和積極性。俗話說：‘愛好和興趣是學(xué)生最好的老師’歷史課上的學(xué)習(xí)也一樣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可很好地把握這一點(diǎn)。例如：一段聲情并茂的歷史畫面可輕松的消除學(xué)生對歷史的距離感，通過影視的投放也可把學(xué)生帶進(jìn)不曾了解的久遠(yuǎn)年代里。讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下見證他們所不曾見過的歷史畫面，領(lǐng)略歷史厚重的文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。也可以使學(xué)生們通過多媒體技術(shù)來形象的還原歷史情景：將《林則徐虎門銷煙》中的某些畫面，將影視片《中國命運(yùn)的決戰(zhàn)》《開天辟地》中的精彩鏡頭，將《開國大典》亢奮人心的精彩片段等剪輯制作成歷史課件。以圖片、視頻、三維立體的方式來排列出歷史事件，如：鴉片戰(zhàn)爭—中國解放戰(zhàn)爭—新中國的成立。用這種新穎的方式來激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，同時加深學(xué)生對歷史知識的理解程度，也活躍了課堂的氣氛。使枯燥的教學(xué)變得豐富多彩，充滿活力。
二、豐富的信息量、快速有效提高教學(xué)效率
歷史知識通常時間跨度大，內(nèi)容繁多。相比其他學(xué)科，歷史的圖片、文獻(xiàn)資料、信息資料也更加的繁雜且容易混淆。相對于廣義上的歷史來說，高中教科書上的歷史事件只是其中的一小部分。有些事件在歷史書上只是簡單的一筆帶過或寥寥幾句。而這些歷史事件有時又是學(xué)生們必須知道或容易混淆的。普通的課堂講解很難讓學(xué)生們對這些事件有深刻的記憶。此時多媒體的豐富性則正好可彌補(bǔ)這個不足，利用多媒體教學(xué)可把相關(guān)的內(nèi)容制作成課件。用以提升教學(xué)的質(zhì)量和豐富學(xué)生的知識，同時把更多的時間交給學(xué)生們自己。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問，解決疑問。在探求知識的同時加深對歷史的理解，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。這樣老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的深刻。例如：在教授‘抗日戰(zhàn)爭’一節(jié)中對學(xué)生提問‘七七事變’為什么說是標(biāo)志了全面抗戰(zhàn)的開始？此時出示課件投影：《中國共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、蔣介石的《對于盧溝橋之嚴(yán)正表示》、《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)申明書》來舉例講解‘七七事變’的意義，讓學(xué)生們知道‘七七事變’對中華民族的政治經(jīng)濟(jì)及世界格局的變動及影響。在講到《南京大屠殺》這一節(jié)時，課本中只是簡略提及被日本殘忍侵略者所殺害的人數(shù)：30萬人。這時應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示冬史朗日記的摘述及配上相應(yīng)的照片。讓學(xué)生們從更深層次上了解法西斯的罪行，凝聚中華兒女的愛國情懷。這樣既豐富了學(xué)生的儲備知識，又提高了學(xué)生的閱讀能力還保持了良好的課堂氛圍[1]。
三、有效解決難點(diǎn)，快速提高能力
多媒體技術(shù)運(yùn)用于輔助教學(xué)可有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，快速的提高學(xué)生理解能力。相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體能很好解決一些以往歷史課堂上言語難以描述的內(nèi)容，使之變成圖文并茂的歷史課件，方便學(xué)生對歷史事件的理解及記錄。通過動靜結(jié)合，圖文結(jié)合的多媒體技術(shù)去誘導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度的思考和記憶的強(qiáng)化。讓他們自主尋找和發(fā)現(xiàn)錯誤，并最終解決錯誤得出正確結(jié)論。使學(xué)生的邏輯推理、分析解決問題的能力得到提高[2]。例如，在傳統(tǒng)講解‘資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)’一節(jié)時，‘德國法西斯的建立’往往成為難點(diǎn)。讓學(xué)生很難理解法西斯成立的原因。這時教師可為學(xué)生演示‘德國衰退柱狀圖’再為學(xué)生展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》讓學(xué)生觀察對比地圖。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)德國地理的變化，為后面的講解做鋪墊。并從中引出《凡爾賽合約》，并分析合約本身對德國的處理規(guī)定。由此為背景摘錄希特勒的《我的奮斗》部分經(jīng)典語句及‘納粹黨發(fā)展柱狀圖’。最后利用多媒體豐富內(nèi)容層層抽絲剝繭的為學(xué)生闡述德國在此之前是一個缺乏民主，長期籠罩在君主制度下的國家。因此當(dāng)魏瑪共和國面對日益凸顯的社會問題和經(jīng)濟(jì)問題表現(xiàn)的無能為力時，法西斯主義便誕生了。借此剖析法西斯主義的誕生之中的現(xiàn)實原因、歷史原因、社會因素及個人因素。從以上各個方面得出結(jié)論，德國法西斯建立的難題就迎刃而解了。再比如以中國古代歷史上代表著時代發(fā)展與科技進(jìn)步的農(nóng)具為例：通過對戰(zhàn)國、漢晉時代的農(nóng)具發(fā)展，如：通過多媒體來展示鐵犁和當(dāng)時的灌溉工具與唐朝的曲轅犁和筒車的詳細(xì)對比。利用多媒體技術(shù)來模擬其中工具的用途，以達(dá)到直觀感受科技的發(fā)展與時代的變化。更深的了解歷史進(jìn)步帶來的社會變化。贊嘆唐朝給中華文明留下的恢宏大氣、濃墨重彩的一筆。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)中，更多的是給學(xué)生們帶來耳目一新的學(xué)習(xí)觀感，使學(xué)生能快速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語
多媒體技術(shù)在高中歷史課上所帶來的作用是顯而易見的，但卻也不能因此而完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。要有技巧的使用和利用新興的科技力量，達(dá)到對傳統(tǒng)教學(xué)理念以及方式全新的改革。對多媒體的利用要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教育方式所沒有的新穎性、趣味性、靈活性、多樣性，而不能只是填鴨式的灌輸，使學(xué)生們對其產(chǎn)生一種看熱鬧甚至是走馬觀花的印象。畢竟“盡信書不如無書”。相信隨著多媒體在教育領(lǐng)域的利用，未來的教育事業(yè)一定能變得更加的豐富多彩，煥發(fā)出不一樣的輝煌。
參考文獻(xiàn)
[1]李淑敏.多媒體視角下高中歷史教學(xué)的問題及對策[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（7）：296.
[2]劉揚(yáng).談?wù)劧嗝襟w在高中歷史課堂教學(xué)中的突出優(yōu)勢[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（7）：93.