摘 要：歷史是中學(xué)教育過程中的重要課程之一，對于拓展學(xué)生的思維眼界有很大幫助。在歷史教學(xué)過程中，史料是十分重要的素材，對史料進(jìn)行利用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣愛好。本文對中學(xué)歷史教學(xué)過程中學(xué)生的史料閱讀水平的提升策略進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 史料教學(xué) 史料閱讀教學(xué) 策略
引言
歷史是中學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對學(xué)生的綜合能力水平的培養(yǎng)也越來越重視，歷史是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史核心素養(yǎng)的重要科學(xué)，在中學(xué)教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對歷史教學(xué)的重視。史料是歷史教學(xué)中的重要素材，是除歷史課本之外的其他主要素材內(nèi)容，記錄了人類發(fā)展的全過程，也是人類豐功偉績的里程碑，歷史史料對歷史教學(xué)有很大幫助。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合各種史料開展教育，拓展學(xué)生的思維和眼界。當(dāng)前很多學(xué)生在閱讀史料的時(shí)候其閱讀能力不高，對史料內(nèi)容的理解不夠透徹，而且對歷史史料的利用不多，所以導(dǎo)致歷史史料被浪費(fèi)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平也不高。
一、歷史史料在歷史教學(xué)中的重要性
歷史史料是經(jīng)過專門加工的材料，是指導(dǎo)學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的工具，在歷史課程教學(xué)過程中，歷史史料的主要體現(xiàn)是歷史課本，歷史課本的原型和各種史料是不可分割的。從當(dāng)前我國教育的發(fā)展淵源來看，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)和起始階段，也是幫助學(xué)生塑造歷史認(rèn)知的黃金起步階段。歷史史料教育十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�，對于后人甄別歷史、學(xué)習(xí)歷史提供了十分便利的條件，由此看來，史料和歷史課程之間的關(guān)系十分緊密，如果沒有史料這一素材，則不能為學(xué)生提供支持，對于歷史課程教學(xué)有很大阻礙和影響。
二、歷史史料閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
史料是歷史課程教學(xué)過程中的重要素材，在素質(zhì)教育理念下，歷史史料的作用和地位越來越突出，但是歷史史料教學(xué)過程中學(xué)生對史料的學(xué)習(xí)還比較淺顯，歷史史料閱讀障礙成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要原因。當(dāng)前學(xué)生在閱讀史料的時(shí)候主要有以下問題：
1.學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的史料閱讀認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，沒有注重對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得很多學(xué)生都成為考試型人才，沒有真正掌握閱讀的樂趣，對閱讀能力的提升以及文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)有一定影響。另外，閱讀素材較少也是影響學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的重要因素，有的教師只是根據(jù)大綱教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，在拓展教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生提供的素材也比較少，學(xué)生涉獵的閱讀素材不夠豐富，學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
2.學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)忽略了挖掘文本內(nèi)涵
在史料閱讀教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法比較陳舊，實(shí)際上課堂還是以教師的講解為主，教師按照大綱教材進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生對教材中的史料或相關(guān)史料進(jìn)行分析、解讀、學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，很多教師看似繪聲繪色的講解，其實(shí)并不能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。
三、提高歷史史料閱讀水平的策略
1.做好課前準(zhǔn)備
興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備。每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候教師就應(yīng)該要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合下節(jié)課要講的內(nèi)容給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課后可以利用時(shí)間掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，對即將要學(xué)習(xí)的歷史課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生就必須要查看相應(yīng)的史料，從而為歷史史料的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用鮮活史料激活教學(xué)方式
在中學(xué)歷史教學(xué)中，豐富多樣的歷史史料可以提高學(xué)生對史料的興趣，從而提高閱讀水平。在準(zhǔn)備歷史史料的時(shí)候應(yīng)該要結(jié)合素質(zhì)教育目標(biāo)，而不能單純地為了教學(xué)而選擇史料。歷史史料的運(yùn)用是一門藝術(shù)，不僅關(guān)系到教師的教學(xué)水平，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，選用鮮活的史料可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》第一課的教學(xué)過程中，可以結(jié)合當(dāng)前人們的實(shí)際生活，對歷史內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。課堂上教師可以利用幻燈片展示農(nóng)耕時(shí)代人們使用的各種生活器具，比如石斧、犁等，這些工具都具有一定的歷史價(jià)值，以這些器具為開篇，并且結(jié)合時(shí)代的變遷和生活的改善，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加濃厚的好奇心，建立起良好的歷史觀感。這些史料內(nèi)容和學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生也會(huì)對這些內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中應(yīng)用閱讀到的歷史史料素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.做好積極的引導(dǎo)
在史料閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，所以導(dǎo)致史料閱讀的效率較低，對史料中蘊(yùn)含的知識(shí)的挖掘力度不過。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師沒有領(lǐng)悟素質(zhì)教育的要求和本質(zhì)，在教學(xué)過程中依舊按照大綱教材，按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在批注式教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地掌握批注的方法，而且要形成主動(dòng)批注的思想。當(dāng)拿到歷史史料的時(shí)候，可以對其中比較關(guān)鍵的信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合具體的歷史課程，對批注的內(nèi)容進(jìn)行解析，從而讓學(xué)生明白在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候什么地方要批注、什么時(shí)候需要批注，并且逐漸形成批注的習(xí)慣。
結(jié)語
綜上所述，歷史是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的重要學(xué)科，隨著素質(zhì)教育要求不斷提高，在歷史教學(xué)過程中必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念。史料是歷史教學(xué)中的重要素材，當(dāng)前很多學(xué)生對史料的閱讀水平較低，為了提高對史料的利用效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對歷史史料的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高史料閱讀質(zhì)量。
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