【摘 要】“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。與人們常說的有效教學相比，更強調教學效益的最大化。
【關鍵詞】因人而教；小學數(shù)學；師生交流
課堂是教育教學的主陣地，是教學改革的主戰(zhàn)場。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主要陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。高效已成為時代的主流，它要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，以下從幾個方面談談我的觀點：
一、了解學生，做到因人而教
（一）了解學生的個性
每個學生都有自己的個性，首先，我們必須尊重學生的個性差異。積極采取多種方式，如：和她們談心，做游戲，交朋友等了解她們的性格，做她們的知心朋友。在此基礎上注重學生個性發(fā)展，為以后面的教育教學做基礎。
（二）了解學生原有的認知基礎
由于家庭背景，學生自身發(fā)展水平不同等導致學生認知基礎不一樣。任何學生在學習新知識時，舊知識總要參與到其中的，用自己已有的知識學習新知識，既提高了課堂教學的效率，又減少了學生的學習障礙。所以我們教師應當了解學生的認知基礎，在教學中盡可能地從實際中引出學生熟悉的問題，使學生了解數(shù)學來源于生活，同時又應用于實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。
二、課堂中優(yōu)化教學過程
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。
（一）課前導入，出示目標
好的開頭，是成功的一半。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂的學習效率。
�。ǘ┙虒W問題，精心設計
教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術，問題是教學的靈魂，是思維的動力，思維從問題開始。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師富有針對性問題設計，就像投入池中的一顆石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使她們處于思維的最佳狀態(tài)。這時，教師根據(jù)學生的身心特點，在教學重點、難點和關鍵處精心設計好問題，力求在課堂教學中提高學生的參與度，積極引導學生學習，培養(yǎng)他們具有獨立思考，善于應變、勇于創(chuàng)新意識，從而使課堂教學達到最佳狀態(tài)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設懸念，激發(fā)求知欲望
懸念具有很強的誘惑力，它設置于課的開頭，可以一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲；懸念設置于課的結尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動好奇又好勝，教師要抓住學生的心理特點，設置懸念來激發(fā)學生產生揭開問題秘密的思想意識，使學生更好學習知識，掌握技能，發(fā)展自我。
三、營造平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，加強師生交流，讓學生成為學習的主人
在小學數(shù)學的課堂教學活動中，師生之間的互動是十分重要的。小學生處于童年階段，生理和心理發(fā)育都很不成熟，更需要教師的關心和呵護。過去傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂模式下，教師只是機械傳授書本上的理論知識內容，學生也只是被動接受。師生之間只是機械的傳授和接受關系，幾乎沒有交流。如今在新課程理念下，師生交流變靜態(tài)為動態(tài)，在明確教學目標的前提下，教師和學生的積極性都被調動起來，教師與學生互相促進，共同進步。教師組織豐富多樣的教學活動，不僅僅傳授文化知識，還有對學生情感、思想品德方面的培養(yǎng)，以及教學方法的傳授；學生也變被動為主動，踴躍發(fā)言和提問，對教師的教學活動積極反饋，提出自己的想法和意見。
教師應拋開所謂權威和高高在上的身份，與學生做朋友，真正做到尊重、關愛和信任學生，縮小與學生的心靈距離。在授課過程中盡量使用生動的語言和和藹的態(tài)度。多給予學生肯定和表揚，尤其是對學習水平較差的后進學生，鼓勵學生說出自己的觀點。設置難度適中的問題，讓學生感受到成功的喜悅。教師應充分做好課前預設準備工作，對不同學習能力和程度的學生設立不同的學習目標，設立數(shù)學學習小組，根據(jù)學生具體的學習能力和性格因素等劃分小組組員，各個成員分工明確，各負其責。針對教材中的難點和重點知識，設置難度合理適中的問題，引導學生在小組中思考和討論，加強交流，互利互助，提高學生的團隊協(xié)作意識，更好的實現(xiàn)教學目標。但是這并不意味著教師完全撒手不管。教師應該從宏觀上把握教材的難點重點，根據(jù)學習小組的具體情況給予指導，糾正小組活動中出現(xiàn)的錯誤，鞏固已經取得的學習成果。
所謂課堂教育的有效性是指課堂教學活動能使學生有所收獲。這里說的收獲并不僅僅是學業(yè)方面書本知識的收獲，還應包括學習方法、思想品德、心理等多方面素質的綜合提高。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，教師應積極學習和接受新的教育理念和教育思想，加強與學生的交流和溝通，從而真正提高課堂教學的有效性。