【摘 要】歷史在大部分學生心目中是一門極其枯燥乏味的學科，因為它涉及很多紛繁復雜的理論知識，學生常常依靠死記硬背的方式來學習歷史，而且是以被動者、接受者的身份參與課堂學習，這就使得教學效果也一直處于低效化和無效化狀態(tài)。因此，如何遵循新課標教學新理念，采取合理、有效的教學策略，構建高效的高中歷史課堂，應該是高中歷史教師應深入思考和積極探索的焦點問題。
【關鍵詞】高中歷史；新課程；創(chuàng)建；興趣
在教育教學領域，隨著新課程理念的不斷深入，傳統的教學模式、教學方式都受到了一定程度的挑戰(zhàn)，在初中歷史教學中，傳統的課堂教學模式越來越無法適應新課程理念關于素質教育的要求，在新理念下打造更加高效的歷史課堂成了當前廣大歷史教師面臨的重要課題。那么，新課程理念下的高效課堂應當是一個什么樣的課堂呢？
首先，分析何為高效課堂。以往，我們往往把高效課堂等同于高效率的課堂，即課堂上學到的知識越多，課堂就越高效，而在新課程下，我們對高效課堂的解讀開始發(fā)生變化，衡量高效課堂的標準開始由過去學生掌握知識量的多少轉變?yōu)閷W生能力提高了多少。換句話說，學生在課堂上獲得的實際能力和素質的提升是我們衡量課堂教學效果的標志，單純地掌握知識，而沒有增強能力的課堂依然被視為低效甚至無效的課堂。初中歷史教師要想構建新課程理念下的高效課堂，可以從哪些方面入手呢？
一、創(chuàng)設學習情境，調動學生興趣
心理學研究顯示，學習興趣能使人學習動力大增，激發(fā)人的求知欲與探索欲。與其它課程不同，數學具有極強的概念性與邏輯性，知識比較抽象，初中生學習起來有不少困難。為了提高他們學習數學的原動力，教師首先應轉變學生對數學的認識，采用各種形象直觀、貼近生活的教學手段，為學生構建合適的教學情境，激發(fā)學生的參與熱情。這要求教師必須結合教學內容與學生學習狀況，精心制作教學方案，確保課堂教學的各個環(huán)節(jié)緊湊、合理，從而引導學生逐漸進入狀態(tài)，逐漸建立學習的自信。教師在創(chuàng)建教學情境的過程中，必須考慮到學生的總體水平及不同層次的學生情況，使教學情境更有針對性、實用性。這樣才能有效增強學生的探索欲和求知欲，教師再適時引導學生進行自主探究，逐步解決問題。另外，數學教師還應講究教學藝術，學會使用一些幽默、風趣的語言，打破課堂的沉寂，吸引學生的注意力，更有利于他們主動去接受、理解知識。通過風趣的講話方式，使學生很容易記住易錯知識點。
二、提高課堂導入的有效性，吸引學生的注意力
課堂導入就是指在課堂開始導入新課的手段。俗語說：“良好的開端是成功的一半�！焙玫恼n堂導入可以有效地吸引學生的眼球，讓學生的注意力集中到課堂學習中來，進而積極主動地參與課堂學習，從而能夠產生一堂高質量的歷史課。由此可見，課堂導入作為課堂教學的開始環(huán)節(jié)，具有非常重要的作用。所以，歷史教師在教學時應精心準備，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用講故事法，或是采用提問式，或是采用開門見山直入主題法，但是不管用哪種導入方法，都要抓住學生的心理，循循善誘，拉開課堂教學的大幕。同時，教師在設計課堂導入時要注意以下三點。
首先，課堂導入要有明確的目的性。課堂導入的目的就是引導學生更快、更好地了解本課學習內容，進而快速進入學習狀態(tài)，集中精力學習。因此，課堂導入要與本課內容有著密切關系，所引用的文字材料、圖片、聲音、影視片段都要符合歷史教學目標，不能牽強附會，也不能過于追求故事性、趣味性，而顧此失彼、舍本逐末、離題萬里，那就得不償失了。
其次，課堂導入要有趣味性和啟迪性。也就是說，課堂導入要力求新穎、精彩，使學生有耳目一新的感覺，從而吸引學生的眼球，使學生能夠集中精神投入到學習中來。同時，課堂導入要有啟迪性，要通過情境的創(chuàng)設或者問題的提出而誘發(fā)出學生的好奇心，讓學生主動去探索，啟發(fā)學生的積極思維。這樣，學生帶著興趣學習、思考必能取得好的成績，提高自己的能力。
最后，課堂導入要把握好時間。課堂導入僅僅是課堂教學的一個“引子”，正題在后邊，所以，教師要把握好課堂導入的時間，不要喧賓奪主，時間過長，一般應控制在3至5分鐘內。
三、注重提問技巧
課堂提問屬于一門藝術，教師能否具有高超的提問技巧，決定了其能否構建高效的課堂。課堂提問，一方面是知識的交流，另一方面也是師生情感的共鳴。通過課堂提問，有利于教師掌握學生的學習情況。首先，注重問題類型，保證問題質量。初中歷史教師結合學生學習興趣和課堂內容，提出不同類型的問題，真正做到因材施教，以此激發(fā)學生歷史學習興趣。其次，全面撒網，重點捕魚。歷史教師所提出的問題，必須具有平等性，能夠針對班級中所有學生，保證所有學生均能夠在課堂中有所收獲。教師需要轉變以往不公平的觀念，對學困生給予足夠的關懷。最后，給予學生鼓勵，促進學生進步。學生回答完問題之后，歷史教師需要給予一定的見解和評價。每一個回答問題的學生，教師應當發(fā)現其閃光點，給予足夠的表揚和肯定，以提升其歷史學習信心，培養(yǎng)學習。
四、總結
綜上所述，教師要不斷進行學習和探索，努力創(chuàng)建高效歷史課堂，堅持將學生作為學習的主體，0多點突破，注意吸引學生的注意力，在課堂教學中提升學生興趣，調動學生對歷史學習的興趣，提升其學習的主動性和積極性，保證歷史課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]于翔.構建初中歷史高效課堂的策略初探[J].考試周刊，2014（A1）：129.
[2]李寶峰.初中歷史高效課堂模式初探[J].都市家教（下半月），2014（4）：97.