【摘 要】本文先就初中數(shù)學教學中的問題以及合作學習模式應用作用加以闡述，然后就初中數(shù)學教學中合作學習模式的應用原則和方法詳細探究，希冀能借助此次理論研究能為實際數(shù)學教學發(fā)展有所裨益。
【關鍵詞】初中數(shù)學；合作學習模式；應用方法
新課程改革下對初中的數(shù)學教學也提出了新的要求，注重教學模式的創(chuàng)新應用，是提高數(shù)學教學質量的重要基礎。而合作學習模式的應用就和素質教育發(fā)展要求相契合，對學生學習主動性和自主學習能力的培養(yǎng)有著促進作用。通過將合作學習模式和初中數(shù)學教學的有機融合，就成為教學發(fā)展的新的方向。
一、初中數(shù)學教學問題及合作學習模式應用作用
（一）初中數(shù)學教學中的問題
初中階段的數(shù)學教學過程中，由于受到諸多因素的影響，在教學還存在著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個重要層面：
其一，教學模式應用不科學。從初中的數(shù)學教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，還存在著教學模式應用不科學的情況。教學的模式單一化以及隨機性是比較突出的，合作學習模式的應用中沒有對學生有充分的了解，進行分組的時候不科學，造成后期的合作就存在著諸多不足之處，這對學生的合作思維的發(fā)展就有著限制，很難從整體上提高學生自主學習能力[1]。
其二，學習積極性有待提高。初中階段的學生對新鮮事物比較感興趣，只有充分調動學生的學習興趣，才能提高學生參與熱情。但是在實際數(shù)學教學中，一些教師對學生的學習興趣激發(fā)沒有重視，造成學生的學習積極性不足的現(xiàn)狀，學生對教師的依賴性還比較強，缺乏主動參與的熱情，這就使得學生的數(shù)學知識學習的效率比較低。
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初中階段的數(shù)學教學過程中，為能促進數(shù)學教學質量，就要充分注重模式方法的科學應用。合作學習模式是初中數(shù)學教學當中的重要應用方法，也是和素質教育的要求相符合的，對學生的學習中團隊精神的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用[2]。合作學習模式的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主體性地位在課堂中充分的體現(xiàn)出來，促進了學生相互間的學習以及鼓勵和監(jiān)督等，這樣就從根本上提高了學生的學習積極性，對師生間的互動也得到了加強。
初中數(shù)學教學當中，對合作學習模式的應用創(chuàng)新了教學發(fā)展局面。新課程改革的深化開展背景下，將合作學習的觀念和數(shù)學教學課堂緊密結合秋來，開拓了學生的學習視野，讓學生在新型的模式下學習數(shù)學知識，對提高學生的數(shù)學知識學習積極性和興趣就發(fā)揮著重要作用。合作學習模式的應用下，對教師的教學能力的提高也發(fā)揮著重要作用，讓教師能夠在教學的經驗上更為豐富，在教育上有新的突破。
另外，合作學習模式的應用能將因材施教的作用充分發(fā)揮，從整體上提高數(shù)學教學的效率[3]。在合作學習模式的應用下，學生是自主學習的，教師結合學生的學習難點以及重點進行開展合作學習的活動，將每個學生的作用都能在活動當中得以充分發(fā)揮，這對學生的學習整體效率的提高就打下了基礎，真正的將因材施教的作用得到了充分發(fā)揮。
二、初中數(shù)學教學合作學習模式應用原則及方法
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初中的數(shù)學教學過程中，對合作學習模式的應用要注重遵循面向全體學生原則，對每個學生的數(shù)學知識學習在課堂中都要重視，將合作學習的模式面向全體學生，平等的對待每個學生[4]。數(shù)學教學中對合作學習模式的應用，要讓每個學生都能夠積極主動參與到學習活動當中去，提高學生的整體學習能力和積極性。合作學習模式的應用，要充分注重交流合作的原則遵循，加強學生之間以及師生之間的溝通交流，為學生的學習發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
�。ǘ┏踔袛�(shù)學教學合作學習模式應用方法
初中數(shù)學教學中對合作學習模式的應用，要能緊密的和學生的學習需求緊密結合起來，注重合作學習模式的科學應用。通過競爭型的合作學習模式的應用，對學生的學習主動積極性的激發(fā)就有著積極作用。結合數(shù)學教學的內容采用競爭型合作學習模式，就能有助于促進數(shù)學教學的整體質量提高。如在數(shù)學教學中對方程式的列法以及解法的教學過程中，這是教學當中的重點，在教學當中通過競爭型的合作學習模式應用，讓每組的成員分配相應的做題數(shù)量，在有限的時間內完成的最多以及質量最優(yōu)的獲勝。通過相應的獎勵以及懲罰措施的設置，這對激發(fā)學生的學習積極性就有著促進作用。
初中數(shù)學教學中對小組合作學習模式的應用是比較重要的，這就要和小組合作學習模式的特征緊密結合起來，課前要對學生進行分組，保障分組的質量，每組都要有成績優(yōu)秀的學生帶動全組的學習動力。在課堂中教師提出問題，讓學生以小組的方式進行解決[5]。教學中教師在課前準備好相應的學習資料，發(fā)放給每組學生，對問題探討后將小組的探討結果匯總，解決問題過程中教師可參與到小組的討論當中，對學生提供支持，讓學生能順利的完成問題解決的方案。
合作學習模式中可通過課外合作學習的模式應用，這對數(shù)學教學質量的提高也有著積極作用。由于數(shù)學課程的實用性比較強，所以可讓學生在課外時間記性合作學習，讓學生自行的組對調查，對生活當中的數(shù)學問題進行探究，然后找到相應的解決方案。在這一模式的應用下，教師要先給學生布置任務，讓學生在生活當中進行搜集數(shù)學資料進行完成任務。然后到課堂上對研究的結果呈現(xiàn)出來，進行課堂討論。這樣的合作學習模式對學生的學習積極性的激發(fā)以及學生的學習參與度提高就有著積極作用。
三、結語
總而言之，初中階段的數(shù)學教學過程中，對合作學習模式的應用是促進數(shù)學教學質量的重點，只有結合實際教學發(fā)展的要求，將合作學習模式科學的應用，才能真正有助于促進學生的數(shù)學知識學習效率。在此次的理論研究下，希望能為實際數(shù)學教學發(fā)展起到一定啟示作用。
參考文獻：
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