摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改理念在初中物理教學(xué)中也得到了應(yīng)用，基于此，本文對初中物理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探索性地提出了提升教學(xué)效率的有效方法。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。為此，本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了分析和探索。
一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的不足
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，存在著教師對教材分析不透徹、對實(shí)驗(yàn)使用不充分、缺乏對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動等情況，影響了教學(xué)有效性的提升。首先，很多教師是具有多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們在教學(xué)中多半根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，而不對教材進(jìn)行深入的分析和了解。隨著時代的變化，很多教材中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，如果依然采用原有的教學(xué)方法，很容易使得教學(xué)內(nèi)容與大綱脫節(jié)，影響學(xué)生對知識的理解。其次，物理是一門需要進(jìn)行觀察和分析的科學(xué)，需要大量實(shí)驗(yàn)作為輔助。但是，由于時間或者教具數(shù)量不足等限制，物理實(shí)驗(yàn)并未得到普及，很多教師沒有根據(jù)大綱要求來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對于物理知識的理解依然保持在抽象階段，得不到具體的操作落實(shí)，學(xué)生的探究能力也得不到提升。最后，在初中物理教學(xué)中，有的教師不注重對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)興趣的培養(yǎng)，沒有針對學(xué)生心理特點(diǎn)的不同而采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率低下。
二、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹新課程背景下的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，將創(chuàng)新理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1. 做好課程導(dǎo)入。在課堂教學(xué)開展之前，應(yīng)做好課程導(dǎo)入，自然過渡到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠快速了解教學(xué)意圖，將注意力轉(zhuǎn)移到物理知識上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物理教師可以多使用直觀性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)《物體的運(yùn)動快慢》一節(jié)時，首先放一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)知人的步行速度慢于自行車速度、自行車速度慢于汽車速度、汽車速度慢于飛機(jī)速度、飛機(jī)速度慢于火箭速度等等；然后，教師再向?qū)W生解釋速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，各種運(yùn)動的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。通過這種直觀的方法，能夠讓學(xué)生很快了解到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容而產(chǎn)生一定的興趣，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)場景。
2. 注重實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的根本，而且很多學(xué)生都非常喜歡實(shí)驗(yàn)，希望能夠自己動手，親身感受物理原理。同時，有很多物理知識是比較抽象的，必須從實(shí)踐中獲取，單純的理論教學(xué)是無法充分對物理知識進(jìn)行理解的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多多加入物理知識，從課程導(dǎo)入、課程教學(xué)一直到課后作業(yè)都可以適當(dāng)采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中獲取更多的靈感，更好地掌握物理知識并產(chǎn)生自主探究的意識。例如，在教學(xué)有關(guān)大氣壓力的實(shí)驗(yàn)時，教師可以用礦泉水瓶作為實(shí)驗(yàn)道具，先在礦泉水底部裝滿水用手指按住，接著再將礦泉水瓶灌滿水倒立過來，展示在大氣壓強(qiáng)的作用下水并不會流出來的物理現(xiàn)象。此時，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的好奇心，紛紛對礦泉水瓶進(jìn)行觀察并重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以感受到大氣壓強(qiáng)的作用，進(jìn)而使得物理教學(xué)能夠得到更好的開展。
3. 將講課與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是教師占主導(dǎo)作用，但新課程要求學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)作為引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索。其中，講課是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，練習(xí)是學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，將兩者適當(dāng)結(jié)合在一起，就能夠使教師與學(xué)生的主動性都得到充分發(fā)揮。在講課環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生輸出知識，而在練習(xí)過程中，學(xué)生則可以將教師所講授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識體系，掌握更多的物理知識，不斷提高自主探究的能力，更好地利用物理學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)的時候，一般是采用課堂教學(xué)之后布置課后習(xí)題的方法，來讓學(xué)生進(jìn)行知識上的補(bǔ)充。如果使用講課與訓(xùn)練相結(jié)合的方法，在講課的過程中穿插著一些聯(lián)系，讓學(xué)生能夠邊聽課邊補(bǔ)充，就能使新的物理知識能夠更好地儲存在學(xué)生的記憶中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。練習(xí)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，是理解、應(yīng)用和提高能力的過程，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師可以以大綱為依據(jù)，精選出難度適當(dāng)?shù)倪m量題目讓學(xué)生做，既節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又有利于培養(yǎng)他們的思維能力。
4. 將物理教學(xué)與多媒體相結(jié)合。在進(jìn)行物理教學(xué)時，對于一些不易操作的演示或者現(xiàn)象不明顯而不易觀察的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體進(jìn)行演示，盡量使講解的知識簡單易懂，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識解決問題。如在進(jìn)行杠桿的知識講解時，可以把生活中有關(guān)杠桿的各種實(shí)物圖利用多媒體演示出來，還可以對重點(diǎn)的要素用課件演示出來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠總結(jié)出杠桿的定義，加深學(xué)生對杠桿的理解，從而提高了物理教學(xué)的課堂效率。又如在講解變阻器的知識點(diǎn)時，如果讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，需要解決四個接線柱的滑動變阻器的接法操作，但是學(xué)生對每種接法中變阻器接入電路的電阻和電流的路徑難于理解。此時，教師就可以用多媒體進(jìn)行演示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解并掌握各種接法和接入電路的電阻和電流的走向。對于實(shí)驗(yàn)的一些測量儀器的計數(shù)，后面的學(xué)生可能會看不清，因此，教師可以利用展臺投射到大屏幕上，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯。
5. 做好課后反思工作。在物理教學(xué)中，不應(yīng)僅僅重視教學(xué)過程中的控制和管理，還應(yīng)做好課后的反思，對于教學(xué)過程中不完善的地方進(jìn)行識別和分析，提出改進(jìn)措施，從而能夠采用更科學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地掌握物理知識。很多教師在課堂之后，都會反思“如果當(dāng)時講課的時候我這么講就好了�！�，這說明教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，唯有通過教師的不斷摸索，思考自己在教學(xué)中的不足之處，探尋更優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷在挫折中前進(jìn)，才能提高物理教學(xué)的有效性。例如，教師會在備課的時候?qū)⑿枰v解的習(xí)題整理到教案上，在教學(xué)過程中來進(jìn)行講解，但在實(shí)際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)想中的不同，如教師認(rèn)為的比較容易的內(nèi)容，學(xué)生并沒有完全掌握，而教師認(rèn)為的難點(diǎn)，很多同學(xué)都已經(jīng)掌握并且熟練運(yùn)用了，無須花費(fèi)過多的時間進(jìn)行解釋的情況。因此，在認(rèn)知上，教師的設(shè)想與學(xué)生實(shí)際可能會存在著一定的差距。可見，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，通過測驗(yàn)、課堂提問及課后作業(yè)等方式，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行摸底，分析教學(xué)中實(shí)際的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到有針對性的教學(xué)板塊，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)和查漏補(bǔ)缺，從而逐步形成物理知識體系。
綜上所述，隨著我國教育理論的不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)方法層出不窮，會給初中物理教學(xué)帶來新的思路，廣大教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行思考總結(jié)，努力探索提高初中物理課堂教學(xué)效率的措施和方法。
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