摘 要：在新課標的指導下，各科教學工作有了更高的要求，高中數(shù)學教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要高中數(shù)學教師不斷加強學習，努力創(chuàng)新教學方式，在堅持以學生為主的前提下，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，構(gòu)建更有效的課堂教學模式。本文對高中數(shù)學教學的思路進行探討，推薦切實可行的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學方式；數(shù)學素養(yǎng)；思維方式
新課標下的教育教學重點主要是對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。高中階段是學生在校接受知識的關(guān)鍵期，也是人生道路的轉(zhuǎn)折點，這在一定程度上影響了孩子未來的生活選擇。面對社會和家庭的高度重視，高中教學工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，同時高中數(shù)學教學思想會隨著時代的進步和發(fā)展而不斷更新。
2016版的高中數(shù)學課程標準淡化了“三維目標”，強調(diào)了“四基”，即未來培養(yǎng)的學生要獲得進一步學習以及未來發(fā)展所需的數(shù)學知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗（簡稱“四基”），提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）。通過高中數(shù)學課程的學習，提升學生作為現(xiàn)代公民所應具備的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生自主、全面、可持續(xù)的發(fā)展。高中數(shù)學教學的目的不僅是重視對高中學生知識的獲得和數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，還要對學生的潛在能力進行培養(yǎng)，與國家人才綜合能力培養(yǎng)的目標接軌。
因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，關(guān)注教育教學新的思維模式，為培養(yǎng)學生的思維能力盡一份力。在新課標的指引下，高中數(shù)學教學也面臨新的轉(zhuǎn)變，尤其是傳統(tǒng)教學形式亟需更新。對于高中數(shù)學教師來說，需要堅持新課標要求的基本理念，將新課標中科學的、先進的及適宜于學生發(fā)展的關(guān)鍵理念融入教學過程。
國內(nèi)外普遍對高中數(shù)學教學很重視，全面關(guān)注高中學生的成長。因為這一階段是對學生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，最終目的是使學生邁向成才之路，更好地適應時代的需要。
一、創(chuàng)新教學模式，有效發(fā)揮教師的指導作用
在新課標的指導下，大力提倡素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，也就是避免“一言堂”“填鴨式教學”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式比較被動，學生獲得知識的能力很難提高，課堂效率比較低。所以，在新課標的指導下，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，引領(lǐng)學生深入課堂，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在獲得新知識的同時提升能力。新課標重視學生能力的培養(yǎng)和獲得新知識的高效性，教師應以新課標為指引，培養(yǎng)學生自主探究的意識，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。
在教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，最大限度地提高課堂教學質(zhì)量。雖然學生是教學過程中的主體，為了實現(xiàn)高中數(shù)學教學的高效性，離不開教師的指導。只有教師的教學能力不斷提高，才可以實現(xiàn)高效的課堂教學。學生對課堂知識吸收的多少，課堂教學質(zhì)量是否高效等，都與教師的自身素質(zhì)有密切的關(guān)系。
二、合理編排教學方案，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力
在高中數(shù)學教學階段，數(shù)學學習的過程也是教師引導學生學習的過程。新課標強調(diào)：數(shù)學教學過程是師生之間、學生之間相互溝通和探討數(shù)學活動的過程。從學生實際出發(fā)，有利于激發(fā)學生學習、探討問題的興趣，達到引導學生思考及探究和實踐的目的。此外，教師還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其獲得數(shù)學知識。在數(shù)學教學過程中，教師應從學生實際出發(fā)，結(jié)合數(shù)學教學知識點，設(shè)計學生參與教學的環(huán)節(jié)，引導學生積極參與定理、公式及概念的分析和證明過程。例如，在幾何的教學過程中，可以有意識地調(diào)動學生的積極性，讓學生自主參與探討。在高中數(shù)學幾何中，一些關(guān)于立體多邊形（立體幾何）的數(shù)學難題可以借助實體圖形（幾何畫板）來解決，也可以通過動手操作來演示，此類問題就迎刃而解了。為學生創(chuàng)造發(fā)散思維和實踐的機會，調(diào)動學生的學習積極性，教師在教案編排的過程中應有意識地設(shè)置實踐活動，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以增強對知識點的記憶，對夯實鞏固知識點大有益處。
三、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為自身的成長打好基礎(chǔ)
提到數(shù)學，很多人頭腦中會出現(xiàn)這樣的畫面：性質(zhì)概念、公式定理、方法運算、推理操作、作圖技巧等。在過去很長一段時間里，數(shù)學學習注重知識技能培養(yǎng)，隨著社會的不斷發(fā)展，知識呈爆炸式增長，加上對人才需求越來越多樣化，這就要求學生不僅要學習數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能，更要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，以及適應社會生活和發(fā)展所必需的素質(zhì)。因為創(chuàng)新性人才不能只靠熟練掌握知識和技能來培養(yǎng)，獲得數(shù)學思維和活動經(jīng)驗也十分重要。
一個人踏入社會后，如果不是從事數(shù)學領(lǐng)域的相關(guān)工作，他學過的數(shù)學定理和公式可能用不到，但在數(shù)學學習過程中所獲得的數(shù)學思想?yún)s一定會使他終生受益。
四、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為終身學習與實踐打好基礎(chǔ)
當前，數(shù)學教學越來越注重學生思維方式的培養(yǎng)。數(shù)學思維方式是數(shù)學學習的靈魂，它是伴隨學生知識獲取、思維發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思維方式的感悟是在數(shù)學活動中積累的。在教學中，滲透數(shù)學思維方式可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。數(shù)學教學一定要培養(yǎng)學生適應社會生活所需的技能，還要培養(yǎng)學生進一步發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，如此培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才就具備了很好的條件。
總而言之，高中數(shù)學教師要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生增強學好數(shù)學的自信心、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴謹求實、一絲不茍的科學精神；認識數(shù)學的科學價值、應用價值和人文價值。
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