摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生受教育的啟蒙階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育的重中之重。在教育改革的新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念被人提出與應(yīng)用，并對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育起到了巨大的作用。本文將淺述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵，提出加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施，并論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義。
關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 研究
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵
這些年來，全國各行各業(yè)都快速發(fā)展并且面臨著重大的變革，社會普遍對于高素質(zhì)人才的需求越發(fā)龐大，同時人們對于教育改革的呼聲也越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)是與人們的生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而且又是學(xué)生將來學(xué)好數(shù)學(xué)、適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來越重視。
在小學(xué)教育當中，數(shù)學(xué)科目是非常重要的一門科目，它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，貫穿著學(xué)生們的生活，甚至在大部分學(xué)生將來的工作中都有著巨大的用處，其重要性是不言而喻的。而許多的學(xué)生，由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中沒有體會到數(shù)學(xué)科目的魅力，沒有建立起對于數(shù)學(xué)的熱愛，導(dǎo)致他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)較多的問題，影響其學(xué)習(xí)成績。教學(xué)生活化教育模式，可以從根本上改變這一情況，大量的教育案例已經(jīng)證明出其強大的生命力，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重大的意義，因此，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的教育模式改革，勢在必行。[1]
小學(xué)教學(xué)生活化這一理念隨著新課程改革的熱潮被越來越多的人提了出來，它是指，教師在教學(xué)過程當中，利用生活中常見的事物為道具實施相關(guān)方面的教學(xué)，從而慢慢實現(xiàn)教學(xué)與生活相結(jié)合的效果，使得學(xué)生能夠?qū)W有所用，對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的意義。如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，現(xiàn)今小學(xué)生的性格與素質(zhì)也與以往發(fā)生了很大不同。他們性格好動活潑，接受新事物的能力強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對來說過于枯燥，并不能吸引小學(xué)生們的關(guān)注，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很明顯，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于學(xué)生的發(fā)展。[2]
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
從各個階段的教育過程來看，小學(xué)生的教育是難度較大的一個階段。由于小學(xué)生年齡較小，性格好動，注意力不集中，生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗都很少，這些原因?qū)е陆處熢谄綍r的教學(xué)中總會有諸多的困難。而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化這一新的教育模式，可以充分的改變以往數(shù)學(xué)課堂的枯燥局面，使得數(shù)學(xué)課堂變的生動有趣。再加上小學(xué)生的天性使然，學(xué)生的注意力就會完全被教師被課堂內(nèi)容所吸引，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而認真聽講，可以更加主動的思考問題。同時，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對于數(shù)學(xué)科目的熱愛，為他們以后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)打下最為堅實的基礎(chǔ)。這樣與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)模式，還可以激發(fā)學(xué)生們活潑開朗的天性，使得他們的性格良性發(fā)展，并在無形中大大提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，其意義重大。
三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施
1.學(xué)校要樹立起小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化教育模式的理念
要進行一項模式的改革，改變教師的理念意識是第一步也是最為重要的一步。對于教師而言，他們經(jīng)過一些年的教學(xué)工作，已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗，對于教育學(xué)生有著重要的理解，這樣的理解也各有不同，各有優(yōu)劣。要想改變教師的教育理念和教學(xué)方法，是有一定難度的。因此，學(xué)校方面可以開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的研討會，學(xué)校方面相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與小學(xué)數(shù)學(xué)老師一起參加。學(xué)�？梢韵蚪處焾F隊講解小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的概念、重大意義以及教育工作內(nèi)容，讓老師們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有一個基本的認識。同時，學(xué)校也應(yīng)該認真聽取老師們的建議，將有意義的建議融入到新課程的教學(xué)過程中。
2.教師應(yīng)該努力提升自己的綜合水平
教師在教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中有著重要的作用，教師自身的綜合素質(zhì)也或多或少的影響著學(xué)生們的發(fā)展。在新課程的背景下，教師應(yīng)該認真研究新的課程以及新的教學(xué)理念，認真分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的措施來進行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改革。同時，現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，更多的新科技被應(yīng)用到教育事業(yè)當中，為教育工作的發(fā)展提供了巨大的便利。教師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)，學(xué)會利用多媒體教學(xué)，并向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)過程中與生活聯(lián)系緊密的實物與例子，同時，這樣還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。
3.在教學(xué)過程中多引入生活中的案例
小學(xué)數(shù)學(xué)科目，是與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密的科目之一，課程中的許多問題都源于實際生活，生活中的許多問題也會用到小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。因此，在實際的教學(xué)過程中，有許多的機會可以引入生活中的實物來進行相應(yīng)內(nèi)容的教育。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形的章節(jié)中，就可以進行教學(xué)生活化的教育模式。教師在課堂中，可以先拿出長方形、正方形等物品，提問學(xué)生這是什么東西，有什么樣的特征，例如粉筆盒、包裝盒等。與此同時，學(xué)生就會思索有關(guān)這些精美盒子的東西，課堂氣氛與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被激發(fā)出來。在這樣的情況下，教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生們講解這一章節(jié)的內(nèi)容，向?qū)W生們講述它們的基本特征。課程結(jié)束后，教師可以再次回到剛上課的問題，并讓學(xué)生積極舉手回答。經(jīng)過這樣完整的教學(xué)過程，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容定會有更加清晰的認識，而且可以做到學(xué)有所用，在生活中見到這樣的實物，就可以很自豪的說出其名字以及基本特征。這樣的體驗對于學(xué)生的發(fā)展是極為重要的，學(xué)生可以完全感受到數(shù)學(xué)的魅力，并建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，甚至學(xué)有所用，更加熱愛生活。
結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此有許許多多的生活實例可以應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中。大量的教育案例證明，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和其他各項能力有著巨大的作用。因此，在新課程的背景下，教師應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的趨勢，不斷提升自身的綜合水平，并采取有效的教學(xué)方式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教育方式的改革。
參考文獻
[1]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究，2011.
[2]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（36）：136-138.