摘要：重視游戲式教學模式的積極作用，全面了解小學生的身心發(fā)展特征，用科學合理的方法將游戲式教學活動落實到小學體育課堂中，才能促進小學體育教學的高效化。本文探討了游戲在小學體育教學中的應用。
關鍵詞：游戲；小學；體育教學；應用
小學體育教師通過選擇適宜的體育游戲，科學合理地組織課堂教學，能夠充分發(fā)揮活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容的作用，使學生更加自覺、積極地投入到體育鍛煉中去，達到事半功倍的教學效果。
一、體育游戲應用于小學體育教學中的意義
第一，能夠培養(yǎng)小學生的積極性，增強教學效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，其教學形式過于單一化，而教學過程較為枯燥乏味，降低了小學生的學習興趣，不利于體育教學活動的深入開展。體育游戲能夠增強小學生學習興趣，提高積極性。
第二，體育游戲的有效應用，能夠促進小學生對教學內(nèi)容的鞏固。在小學體育教學中，動作要領是教學的重難點。有效應用符合教學內(nèi)容的體育游戲，有利于學生在體育游戲中鞏固動作要領，達到領悟的目的。
第三，有利于促進小學生的智力發(fā)育。小學體育教師在開展體育游戲時，既可以應用現(xiàn)有的體育游戲，又可以鼓勵小學生積極對游戲進行創(chuàng)新，無形中促進了小學生的智力發(fā)育。
第四，在體育游戲中，有利于加強對小學生的德育教育。體育游戲應用于教學活動中，學生能夠在游戲中增長德行，如共同協(xié)作、謙虛禮讓等。
第五，有利于建立學生間、師生間的友好關系，推動小學體育教學活動的深入開展。
第六，體育游戲有效應用于小學體育教學中，有利于緩解小學生的學習壓力，使小學生在輕松的氛圍中找到學習的樂趣。
二、游戲在小學體育教學中的應用
1、體育游戲在準備階段的應用。目前，許多小學校的體育教學活動中，有效利用了體育游戲而施教，取得了良好的成效。
在體育課堂教學的準備環(huán)節(jié)中，教師適時引入體育游戲，對激發(fā)學生學習興趣和提高學生的積極主動性發(fā)揮著重要作用。例如：將學生分成兩個小組，進而開展迅速集合的游戲，比一比哪一組的集合速度更高，不僅鍛煉了小學生的反應能力，而且提高了小學生的競爭與合作意識。另外，小學體育教學中，教師可以根據(jù)具體的體育課程而開展體育游戲。如短繩教學中，學生可能對短繩教學器材的了解相對較少，不明確此項運動的教學目的等信息。所以，體育教師可以使小學生利用短繩而自主創(chuàng)造游戲，既激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力，又增強小學生體育興趣，還能使小學生對該項運動有更多的了解。
2、將游戲活動與體育教學熱身環(huán)節(jié)結合起來。課堂熱身，是體育課堂教學活動的第一步。一個好的熱身，會讓接下來的教學更加輕松。一般來講，教師會在課堂熱身環(huán)節(jié)組織小學生排好隊，做一套固定的熱身操，活動筋骨。這樣的熱身活動，雖然能夠達到熱身目的，卻無法激發(fā)小學生的體育學習激情，不利于小學生參與到后面的體育學習活動中。教師要深入了解自己班級內(nèi)的學生，了解學生喜歡的運動以及喜愛的游戲形式。選擇與課堂教學內(nèi)容相關的游戲形式，對其內(nèi)容進行改變，用游戲式的熱身，讓熱身與課堂教學渾然一體。短跑，是小學體育教學的基本內(nèi)容，對于小學生來說也是較為枯燥的內(nèi)容。在課堂熱身階段，教師可以利用小學生喜愛的追人式游戲組織學生熱身。讓學生圍成一個圓圈，選出兩名學生圍繞圓圈互相追逐。被追者可以任選一人大喊“貼”，則被貼者成為被追者。這樣的游戲能夠讓小學生活動起來，也能讓體育課堂更有趣味性，使學生將接下來的短路學習視為提高自身游戲能力的活動。
3、將游戲活動與體育教學中心環(huán)節(jié)結合起來。體育教學的中心環(huán)節(jié)，就是體育技能的講解與練習環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的示范與模仿式教學法，會讓小學生的體育學習熱情一點一點地消散。將游戲活動與教學中心環(huán)節(jié)結合起來，他們技能講解與練習的方式，會給小學生全新的體育學習體驗，促進小學生成為體育課堂中的主體。教師要重視小學生的個人選擇，給學生提供不同的游戲，實施呼聲最高的那一個。
同樣在短跑訓練中，一次一次地跑，只會讓學生越發(fā)疲憊，情緒越來越低。教師可以提出“角色互換”與“找不同”兩種游戲供學生挑選。教學實踐證明，后者更受學生歡迎。教師可以將自己的示范放在游戲中，讓一組學生與自己一起短跑，讓其它學生觀察教師與學生的不同之處，讓學生在游戲中去發(fā)現(xiàn)短跑的技巧，并在游戲中積極地參與到短跑練習中。每一個回合游戲都是一次鍛煉，學生在快樂游戲的過程中掌握技能，進行練習，有利于體育教學效率的提高。
4、將游戲活動與體育教學結束環(huán)節(jié)結合起來。體育教學的結束環(huán)節(jié)，是促進學生建立完整體育知識體系，內(nèi)化體育技能的重要階段。但是，如果教師自己總結，讓學生聽，未免會讓教學活動走向被動。讓小學生自主總結，也會讓趣味課堂的結尾顯得有些突兀。教師可以利用競賽游戲，讓學生積極地分享自己本節(jié)課的學習成果，用每總結一點記一分的方法，給學生動力去參與到競賽游戲中。值得注意的是，教師需要定期對學生所得分數(shù)進行匯總，并將其轉變成為最終考試分數(shù)的一部分或者物質(zhì)與精神獎勵，讓學生得到回報，保持游戲活動的積極性。
總之，小學體育教學中，融入小游戲，有計劃地進行多種多樣的體育活動，是達到教學目標的創(chuàng)新途徑。教師是教學過程中的引導者，學生是活動的主體。
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