【摘 要】 孩子們?cè)谛W(xué)階段是認(rèn)知體系、價(jià)值觀與審美觀逐步形成的啟蒙時(shí)期。長(zhǎng)期以來(lái)，由于文化課在整體教學(xué)中占有相當(dāng)一部分的比重，各個(gè)學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)課程的重視，導(dǎo)致老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也“敷衍了事”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也不斷降低。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與貫徹，使得美術(shù)教學(xué)得到了重視，提升孩子們的審美能力、激發(fā)孩子們的思維能力、培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力也成為教學(xué)中的主要目標(biāo)。為此，本文從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出了幾點(diǎn)適用于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的建議，竭誠(chéng)希望美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平能有所提高，進(jìn)而提高孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子們綜合素質(zhì)的有效提高。
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；美術(shù)作品
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越得到了各個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可與重視，其中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力被提上了“關(guān)鍵”日程。因此，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力成為美術(shù)課程的最主要部分，新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而幫助他們提高動(dòng)手能力。為了學(xué)生的發(fā)展，也為了更好地貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有深刻的教育意義。
一、欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品
在孩子們真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作之前，對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中也包括帶領(lǐng)孩子們適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)展，雖然在小孩子的認(rèn)知世界里，大師們的藝術(shù)作品也許太過(guò)抽象、寫(xiě)意，但是孩子們可以以自己的視角去欣賞、去感受，也能激發(fā)孩子們的想象力，陶冶情操。事實(shí)上，根據(jù)對(duì)兒童美術(shù)作品的觀察和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)兒童擁有著欣賞作品的某些潛力。他們能夠安靜地、全神貫注地觀察作品，并對(duì)作品做出簡(jiǎn)單的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品與大人眼中的是不一樣的，孩子們主要依靠知覺(jué)進(jìn)行感知，對(duì)局部的細(xì)節(jié)觀察得甚為仔細(xì)，對(duì)非具象的圖畫(huà)往往從具象的角度加以猜測(cè)。
雖然孩子們眼中的事物與大人們眼中的事物有時(shí)候是“大相徑庭”的，但是觀察優(yōu)秀的美術(shù)作品有助于他們形象思維的提升，也能夠激活孩子潛在的藝術(shù)靈性，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，解放孩子表達(dá)與表現(xiàn)的天性。在這種創(chuàng)作欲望的推動(dòng)下，讓孩子們從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，自由地表現(xiàn)自己的所思、所想、所見(jiàn)，這就是“站在大師的肩膀上”繪畫(huà)。
二、增加課堂趣味性
對(duì)于天真爛漫的小孩子來(lái)說(shuō)，活潑有趣的課堂能夠增強(qiáng)他們的好奇心，帶著好奇走進(jìn)課堂能夠更加專(zhuān)注，那么上課的質(zhì)量與效率也是顯而易見(jiàn)的了。比如在學(xué)習(xí)“色彩斑斕的花朵”一課時(shí)，教師可以在投影儀上為同學(xué)們展示風(fēng)格各異、五彩繽紛的花兒，一方面加深孩子們對(duì)花朵的認(rèn)知，也能在他們的頭腦中形成一個(gè)花朵的“雛形”。同時(shí)，教師可以與同學(xué)們共同協(xié)作在教室中精心布置一些漂亮的花朵的海報(bào)、手工制品等等，營(yíng)造出“花的世界”的氛圍。充滿(mǎn)“童趣”的課堂能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，促使每一個(gè)同學(xué)都融入到課堂當(dāng)中。
其次，在課堂中，老師在引導(dǎo)同學(xué)們“創(chuàng)作”之前可以給孩子們?cè)O(shè)定一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，比如“煙花”這個(gè)詞，讓孩子們圍繞這個(gè)詞，說(shuō)出煙花在自己腦海中的形象，把自己聯(lián)想到的與煙花相關(guān)的事物都能描述出來(lái)，充分激發(fā)孩子們的想象能力。并且孩子們?cè)跊](méi)有任何提示，沒(méi)有任何參照物的前提下，畫(huà)出自己腦海中“煙花”的形象，讓孩子在“想象”的世界中進(jìn)行自由創(chuàng)作與發(fā)揮。
三、進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)教學(xué)
戶(hù)外美術(shù)教學(xué)也是一種非常值得提倡與踐行的教學(xué)模式與方法，首先在戶(hù)外是一個(gè)完全開(kāi)放的空間，沒(méi)有了課堂那種相對(duì)封閉的感覺(jué)，給孩子們的感覺(jué)是這不是一堂課，而更像是一個(gè)與老師、同學(xué)們一起出去郊游的好時(shí)光。戶(hù)外教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也就在于此，在戶(hù)外，同學(xué)們少了些拘謹(jǐn)與端正，多了些活潑、爛漫與興奮，孩子們這樣的狀態(tài)更有利于戶(hù)外教學(xué)的有效進(jìn)行。
比如在春季的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)“說(shuō)走就走的”春游，讓孩子們各自從家?guī)б恍┳啦�，帽子、水果、面包之�?lèi)的食物，在游玩的途中，引導(dǎo)孩子們自己靜下心來(lái)悉心觀察周?chē)鷺?shù)木、花花草草、石頭等事物，觀察樹(shù)葉的形狀、花朵的結(jié)構(gòu)以及石頭的紋路等等，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好事物的同時(shí)，也會(huì)在孩子們的腦海中形成這些事物的基本印象。同時(shí)也可以將畫(huà)板帶到戶(hù)外，一邊觀察實(shí)物一邊進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放與自由的環(huán)境下，更有利于孩子們進(jìn)行“無(wú)限遐想”與“天馬行空”，讓孩子們體會(huì)“原創(chuàng)”的樂(lè)趣。
四、開(kāi)設(shè)手工課程，培養(yǎng)動(dòng)手能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中，手工制作的部分也是教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生雖然沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯思維能力，但是他們都有著比較豐富的想象力與創(chuàng)造能力，通過(guò)營(yíng)造良好的動(dòng)手操作氛圍，讓孩子們?cè)跐撘颇胁粩嗵岣邉?dòng)手能力與思維能力。與此同時(shí)，老師也可以留給學(xué)生們充足的創(chuàng)作空間，讓他們自由發(fā)揮。
比如在進(jìn)行《奇妙的動(dòng)物世界》手工課堂之際，老師可以鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用各式各樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以選用廢紙條、泥巴、塑料袋等等物品動(dòng)手制作“小動(dòng)物”，制作出不同“質(zhì)感”，不同“色彩”的小動(dòng)物來(lái)，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中意識(shí)到原來(lái)生活中那么多沒(méi)有用處的物品居然也可以被他們“廢物利用”，制作成一件件可愛(ài)的“藝術(shù)品”。
除此之外，小學(xué)生們受到表?yè)P(yáng)是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)，老師通過(guò)對(duì)一些有創(chuàng)意、有新意的學(xué)生的優(yōu)秀手工作品進(jìn)行講解與稱(chēng)贊，不僅可以激發(fā)其他同學(xué)也暗自下決心做到最好，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，而且在創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)靈感和藝術(shù)潛力，也會(huì)有完成作品之后的滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)靈感與素質(zhì)的重要時(shí)期，也很受小學(xué)生們的喜愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重孩子們與生俱來(lái)的潛能與藝術(shù)知覺(jué)，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)自由、充分的想象、再造和創(chuàng)造。通過(guò)欣賞優(yōu)秀美術(shù)畫(huà)作，開(kāi)設(shè)手工課程、戶(hù)外教學(xué)等豐富的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)作能力，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師也應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)掘孩子們所擅長(zhǎng)的方面，并有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，這些多元化的教學(xué)手段也需要美術(shù)老師們付諸在實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索出更加有效的教學(xué)方式。
【參考文獻(xiàn)】
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