摘 要：小學是學生正式開始系統(tǒng)化學習各種知識的開端，在這個階段，小學生思考問題的能力和學習接受知識的能力都是有限的。數(shù)學作為一項應用性極強的學科，它來自源于生活又應用于生活，存在于生活當中的方方面面。數(shù)學教學具有很強的理論性和邏輯性，在本質(zhì)上是極為抽象的，這就需要數(shù)學教師通過多樣化的教學手段，將抽象的知識通過具體的、形象化的形式表現(xiàn)出來，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學學科的積極性和主動性，讓學生能更直觀形象地學習數(shù)學知識點，更好地學習數(shù)學知識，讓學生學習數(shù)學的興致達到最高，促使學生更加積極地參與到小學數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)中，讓學生加深對所學數(shù)學知識的印象，更好地促進學生全面健康發(fā)展，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；小組教學法；問題教學法；互動教學法
小學數(shù)學是學生必須要重點學習掌握的一項重要學科，數(shù)學學習成績是評價學生綜合成績的重要指標。這就要求數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，化抽象為具體，深入淺出，將理論性的數(shù)學知識通過生動有趣的方法教給學生。課堂教學要堅持以教師為指導、以學生為主導，通過教師的引導讓學生更好地理解書中的知識點，然后鼓勵學生進行自主探索，對教師所傳授的知識進行自我理解和吸收，從而轉(zhuǎn)化為自己的能力和本領，從而提高課堂教學效率，完成新課標提出的新的教學要求。下面就結(jié)合多年來作為小學數(shù)學教師的經(jīng)驗，對這一問題談談我的看法，希望在以后的數(shù)學教學中為大家提供一點借鑒何如幫助。
一、 在小學數(shù)學課堂教學中運用小組教學法
課堂教學長期以來一直存在的最大問題就是學生很少參與到教學活動中來，大多數(shù)課堂教學都是“教師講、學生聽”，忽視了學生的學習主體性。新課標為教學提出了新的要求，所以需要教師更新自己的教育理念，將學生作為課堂教學的主體，讓學生真正成為學習的主人，積極地調(diào)動學生學習數(shù)學學科的能動性。小學數(shù)學師可以采取小組式教學法，發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生與學生之間、學生和教師之間的溝通交流，培養(yǎng)學生的學習自主性，鍛煉學生的合作精神和團隊意識，從而更好地提高學生學習積極性，讓學生更好地參與到小學數(shù)學的教學過程中，提升數(shù)學教學的效率。
例如，在向?qū)W生講《面積》這一章節(jié)時，作為一名小學數(shù)學教師，在本節(jié)課的教學中，我就十分運用學生在小組中進行討論這一教學模式。在上課的時候，我向?qū)W生在黑板上寫出幾個問題，問題如下：1. 面積指的是什么？2. 長方形的面積應該怎么計算？3. 正方形的面積應該怎么計算？學生對于這些問題在各自的小組中展開討論，對于相同的意見進行保留，對于不同的意見進行再一次討論，并最終得出結(jié)論。這樣，學生通過在各自小組討論的這種形式得出答案遠遠要比教師將答案直接告訴學生好得多，學生可以更好地學習數(shù)學這一學科，加深對所學數(shù)學知識的印象，促使學生可以更好地學習數(shù)學，讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，進而有利于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的進一步提升，使學生得以全面健康發(fā)展，最終有利于高效完成小學數(shù)學的教學目標。
二、 在小學數(shù)學課堂教學中運用問題教學法
教師在小學數(shù)學課程的教學環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問問題，有利于更好地激發(fā)學生強烈的求知欲望，這樣，學生會不斷地探索他們想要知道的內(nèi)容，改變學生以前那種消極的學習態(tài)度，使得學生都積極地參與到數(shù)學課堂的教學活動中去。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師可以采取向?qū)W生提問問題的方式，即根據(jù)本節(jié)課需要講述數(shù)學知識點，向?qū)W生提前提出相關(guān)的問題，這樣一來，可以激發(fā)學生的思維，讓學生更好地參與到小學數(shù)學的課堂教學中來，為學生更好地掌握本節(jié)課數(shù)學知識奠定一個良好的基礎，促使學生加深對數(shù)學知識的印象。
例如，在向?qū)W生講《線段、直線、射線》這一部分內(nèi)容的時候，我在課堂上就運用了問題式教學法對學生進行本節(jié)課的教學活動。在課堂上，我向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，問題如下：1. 你們知道線段、直線、射線這三種線有什么樣的區(qū)別嗎？2. 這三種類型的線有什么樣的聯(lián)系嗎？3. 線段、直線、射線這三種線之間有什么關(guān)系嗎？學生聽完我的問題后，積極踴躍地進行回答，以此學生更好地掌握了這一數(shù)學知識點。
三、 在小學數(shù)學課堂教學中運用互動教學法
新課標對課堂教學提出了新的標準，對師生之間的定位也有了新的調(diào)整，傳統(tǒng)教學課堂上，教師是教學的主導，使用填鴨式的教學方法，滿堂灌，只注重知識的傳授，忽略了學生的主觀能動作用，新課標將學生作為教學過程中的主體，教師是學生學習的引導者，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師要采用互動式教學法，與學生加強互動，讓學生參與到教學中來，在教師引導下主動地對數(shù)學學科進行學習，在學習的過程中不斷掌握數(shù)學學習的方法。
例如，在學習《觀察物體》這一節(jié)課時，教師可以讓學生提前準備四到五塊小積木，在教學過程中，讓學生根據(jù)圖片顯示的平面圖形將四塊或是五塊小積木拍出不同的形狀，然后組織學生討論分享，看誰能擺出更多種形狀。通過這種方式，讓學生參與到教學中來，自己探索出積木擺放規(guī)律，然后通過觀察小積木來將課本中的圖形還原出來，更直觀地了解“從同一位置觀察不同的物體，看到的圖形可能一樣”“從不同位置觀察才能更全面地認識一個物體”，使學生在互動討論中加深對知識點的認知。
參考文獻：
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