摘 要：小學語文學科是一門重要的社會人文學科。然而現(xiàn)在的語文教學模式過于強調(diào)語文工具性而忽視其人文性，使得語文的課堂教學失去了應有的意蘊與師生之間情感的交融，培養(yǎng)情感和智慧協(xié)調(diào)發(fā)展的學生是提升教育質(zhì)量的關鍵。小學階段的語文課堂教學是豐富學生情感、確立學習策略的主要渠道，考驗學生的獨立思維能力和自主學習能力，為以后的學習與發(fā)展打下基礎。語文知識本身就是抽象的，情智教學更加有助于學生語文的學習。
關鍵詞：小學語文；情智型教學；實踐研究
隨著小學語文教學的深入探究，教師們越來越意識到情智型教學的重要性，依靠情感與智慧，搭配教學方式，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。本文針對小學語文情智型教學進行深入的實踐研究，逐漸改變傳統(tǒng)教學模式，在啟迪學生智慧的同時重視學生情感的培養(yǎng)，容易引導學生更好地投入到學習中。語文作為一門抽象型的科目，很多方面都需要學生情感的融入，通過情感與智慧結(jié)合深化語文教學。
一、情智教學的內(nèi)涵及特點
情智教學的主要目的就是引導學生的情感與學習同時發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在重視教育的同時，重視學生情感的培養(yǎng)。語文作為一門涉及廣泛且抽象的學科，學生很容易產(chǎn)生厭學心理，而依靠情智教學的方法能夠有效提高學生在課堂上的學習興趣。情智教學依靠先進的教學設備，改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生更加直觀地表達對語文的看法，老師從而抓住學生的思想，培養(yǎng)學生豐富的情感，引導學生更加深入地進行語文學習。情智教學能將語文與生活聯(lián)系起來，只有學習貼合實際才能激發(fā)學生的情感。
二、小學語文教學存在的問題
在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教學方式過于盲目，使學生失去了對語文的興趣，而在學習上學生對語文并沒有豐富的情感，所以學生無法在課后進行自主的語文知識探索。而在小學語文的學習過程中，學生過度依賴老師，失去了學習的自主性，并沒有對語文產(chǎn)生深入的思考。小學教學本身就是為以后的學習打下基礎，只有在小學階段培養(yǎng)學生充分的學習興趣，才能有助學生以后的學習。老師應該結(jié)合小學階段學生的特征，進行教學方式的改善，在課堂上增加學生情感的交流。依靠情智教學豐富學生情感，同時將情感與知識的學習相結(jié)合，增加學生對語文的認識；本身語文就需要學生有豐富的情感，重視學生情感的培養(yǎng)，讓教學更有意義，更加深入。
三、小學語文情智教學策略
�。ㄒ唬I造良好的氛圍
良好的氛圍是學習的關鍵，在課堂以及班級營造良好的氛圍，能促進學生豐富情感的產(chǎn)生。良好的氛圍，更有助于學生情感的培養(yǎng)，在語文的學習過程中氛圍是極其重要的，依靠良好的氛圍與情智教學相結(jié)合，有效促進學生情感與智慧的融合。例如在班級老師可以增設讀書角，在讀書角內(nèi)增加情感類讀物，讓學生能夠在日常的閱讀過程中，擴展知識，同時豐富情感[1]。
（二）依靠情景教學
依靠情景教學，提高學生的情智結(jié)合。情智型教學較之傳統(tǒng)教學而言，能夠更有效地提高學生的課堂參與度，深化學生的認識，從而豐富學生的情感。在許多文章的學習以及作文的練習過程中，都需要學生有足夠豐富的情感，而依靠情景教學的方式進行情智教學，有效地促進了學生情感的表達，以及對文章作者情感表達的理解。例如，在文章的學習過程中，依靠情景教學對學生進行情感的引入，讓學生能夠更加深入地了解所學文章，從而豐富學生的情感，從而達到情智教學的目的。
（三）依靠多媒體設備
依靠多媒體設備的方式對學生進行情智教學，將情智教學融入傳統(tǒng)教學中，很多情況下會存在一定的問題，通過依靠多媒體的方式，把多媒體作為媒介有效地將課堂與情智教學方式相結(jié)合。多媒體的方式更容易讓學生理解，只有對課上老師所講解的內(nèi)容有了深入的了解，才能有更加豐富的情感色彩。例如，在課上老師將書本上的文章進行PPT的展示，對文章的寫作背景以及作者的情感進行剖析，深化學生對文章的理解，從而達到情智教學[2]。
�。ㄋ模┓纸M討論促進情感
分組教學的方式增加學生的討論，能夠有效地促進學生情感的生成，在課堂上對學生進行分組，并讓學生對老師上課所講授的內(nèi)容進行分組討論。在傳統(tǒng)的課堂上，學生之間缺乏交流，這就阻礙了學生情感的積淀。而在課堂上進行分組討論能夠有效地促進學生之間的交流，同時也可以增加老師與學生之間的交流，從而豐富學生的情感，達到情智教學的目的。例如，在語文課堂上，老師針對某一文章或者寫作手法，以任務驅(qū)動的形式，讓學生分組進行討論，在學生知識得到擴展的同時，促進情感的交流[3]。
總而言之，情智型教學對學生的小學語文學習有著極其重要的作用和意義，依靠情智教學，提高對小學語文的興趣，深化課堂教學，加深學生對語文的認識，提高學生的課堂參與度，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。老師依靠多媒體教學、情景教學、分組式教學等多種方法，提高學生的情感交流，促進情智型教學的開展。小學語文覆蓋知識廣泛，作為語文學習的基礎部分，依靠情智教學方式，引導學生加深小學語文的學習。
參考文獻：
[1]魏星.走向情智共生的語文教學：孫雙金語文教育思想淺析[J].小學教學（語文版），2006（1）：11-13.
[2]方繩東.情智教學在實踐語文課程標準中的初步嘗試[J].教育科研論壇，2004（4）：22-23.
[3]孫雙金.情智語文理論與實踐的研究（中）[J].小學教學參考（語文版），2007（7）：22-25.