摘 要：賞識(shí)教育從本質(zhì)上說(shuō)是一種鼓勵(lì)和贊賞。教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要講究方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎意料。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；教育方法；實(shí)踐；堅(jiān)持
古書(shū)《增廣賢文》中有一句話：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！苯逃缫擦餍羞@樣一句話：“好孩子是夸出來(lái)的�！笨梢�(jiàn)，無(wú)論是在古代還是當(dāng)今，誠(chéng)懇的贊美都有著無(wú)窮的魅力。在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間相互的肯定、尊重、贊賞，很大程度拉近了人們的距離。君不見(jiàn)，見(jiàn)面時(shí)一聲“帥哥”“美女”“老師”等稱(chēng)呼，就能神奇地讓原本陌生的兩個(gè)人瞬間親近起來(lái)。這足見(jiàn)贊美、賞識(shí)在社會(huì)各階層的廣泛運(yùn)用。毋庸置疑，贊美、賞識(shí)能使受眾的生理和心理產(chǎn)生愉悅，從而提高其工作和學(xué)習(xí)的熱情及效率。我是一名小學(xué)教師，從教已有30余年，這期間我一直都在努力尋找讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的途徑。無(wú)疑，賞識(shí)、贊美孩子就是實(shí)現(xiàn)我的想法的一種快捷而實(shí)用的好方法。無(wú)獨(dú)有偶，近幾年，賞識(shí)教育也在中國(guó)教育界逐漸得到一些嘗試和應(yīng)用，偶有體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)及論文見(jiàn)諸報(bào)端。在此，我也把自己多年來(lái)在教育教學(xué)實(shí)踐中推行賞識(shí)教育的一些做法、感悟及認(rèn)識(shí)寫(xiě)出來(lái)與諸君共勉。
一、對(duì)賞識(shí)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
1.人的本質(zhì)和心理需要
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)除了最基本的生理、物質(zhì)、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)，這是人與動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的東西就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！�
2.與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)
教育心理學(xué)還認(rèn)為，渴望被別人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大的心理需求。特別是少年兒童正處在生理和心理開(kāi)始成長(zhǎng)的時(shí)期，他們的獨(dú)立自我意識(shí)尚未形成，非常在乎他人對(duì)自己的看法，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和同學(xué)們的尊重，肯定和賞識(shí)便成為這一年齡段的第一心理需求。在小學(xué)階段賞識(shí)教育就顯得非常重要。
3.賞識(shí)教育的概念
在認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育之前，我們首先要認(rèn)識(shí)什么是賞識(shí)�！百p識(shí)”，是認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。在我看來(lái)，“賞識(shí)”應(yīng)該是“識(shí)賞”，先有“識(shí)”，即我們通常所說(shuō)的“識(shí)貨”，再有欣賞、贊美�！百p識(shí)教育”就是用賞識(shí)的理念和方法對(duì)兒童實(shí)施愛(ài)的教育。賞識(shí)教育就是以兒童為主要教育對(duì)象，以師長(zhǎng)對(duì)兒童真誠(chéng)的愛(ài)為前提，以對(duì)兒童的尊重、理解、寬容、信任、激勵(lì)等為主要原則和手段，認(rèn)識(shí)并賞識(shí)兒童，開(kāi)發(fā)兒童潛能，使兒童增強(qiáng)自信、主動(dòng)發(fā)展的人性化的兒童早期教育方式和教育理念，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種探索模式。
二、賞識(shí)教育是方法，更是一種教育觀念
賞識(shí)教育不僅僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，更是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題。教師是成年人，而我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，是涉世未深、猶如白紙一張的孩子。教師的言行、認(rèn)知、行為、處事等無(wú)時(shí)不影響著孩子的發(fā)展。少年兒童正處于身體和心理雙重發(fā)展的時(shí)期，可塑性很大，審美觀、世界觀還未形成，他們總是以陌生和新奇的眼光來(lái)看待周?chē)娜撕褪挛�。我們認(rèn)為膚淺簡(jiǎn)單、理所當(dāng)然的東西，在他們眼里總是那么深?yuàn)W和神秘。所以，在對(duì)孩子教育的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變觀念，放低身段，站在孩子的角度看問(wèn)題。對(duì)這些孩子不能一直嚴(yán)苛要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)肯定孩子的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)小小的進(jìn)步都應(yīng)給予及時(shí)的贊美和鼓勵(lì)。這就是賞識(shí)。只有這樣，才能樹(shù)立并呵護(hù)孩子的自信心，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力，激勵(lì)他們一步一步去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，逐步提升自己的能力。說(shuō)得簡(jiǎn)單直白一些，賞識(shí)教育要求教師不能歧視孩子，要做到了解、理會(huì)孩子，要認(rèn)識(shí)孩子，要愛(ài)孩子，要真誠(chéng)地與孩子交朋友。其次，賞識(shí)教育也是一種方法，它需要教師在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、時(shí)機(jī)等方面做恰當(dāng)?shù)陌芽��！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。”我們面對(duì)的孩子是活生生的有著自己思想的人，因此賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的，也不是一蹴而就的，更不是一勞永逸的，它和其他教育一樣是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。
三、賞識(shí)教育的實(shí)踐
1.抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)
“人心不同，各如其面�！泵恳粋�(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)。教師在和孩子相處的過(guò)程中，要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)行贊美，讓他的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，用強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)其弱項(xiàng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。我班有一個(gè)叫張×的孩子，不愛(ài)學(xué)習(xí)，特別貪玩，成績(jī)差。我觀察發(fā)現(xiàn)他很喜歡打乒乓球，水平還可以。課余時(shí)間，我有意去接近他，跟他打乒乓球。他覺(jué)得老師的乒乓球打得很好，就想讓我教他。正中我的下懷，因此課余時(shí)間，在張×的強(qiáng)烈要求下，我便經(jīng)常去點(diǎn)撥他打乒乓球。這孩子悟性好，在我的指導(dǎo)下乒乓球水平直線上升，沒(méi)多久就被學(xué)校乒乓球隊(duì)選拔上了。以此為契機(jī)，我便在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他乒乓球技術(shù)好，進(jìn)而表?yè)P(yáng)他聰明能干，進(jìn)步很快。就這樣孩子的自信心日漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)上也開(kāi)始變得自覺(jué)努力了。半期考試，語(yǔ)文成績(jī)由原來(lái)的35分提升到65分，并自此逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.同一方面，分層賞識(shí)
十個(gè)手指不一樣長(zhǎng)。一個(gè)班上的孩子，發(fā)展參差不齊。我暗地里根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣把他們分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同層次的孩子要求不一樣。
我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》一課時(shí)，提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：火燒云是什么時(shí)候上來(lái)的？我突然發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)習(xí)障礙的肖××同學(xué)猶猶豫豫地半舉著小手，我果斷地讓他起來(lái)回答。他扭扭捏捏地半站著身子，張開(kāi)嘴沒(méi)說(shuō)出話來(lái)，同學(xué)們都睜大眼睛滿懷期待地望著他，稍等了一會(huì)兒，我讓他站直了身子，叫他別緊張，慢慢說(shuō)，他結(jié)結(jié)巴巴地回答：“在……晚……飯……后”，我大聲地問(wèn)同學(xué)們，肖××回答得對(duì)嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”我向他伸出了大拇指，此時(shí)全班同學(xué)由衷地爆發(fā)出熱烈的掌聲……事后據(jù)我的觀察，那一天肖××非常輕松愉快，很明顯老師和同學(xué)的賞識(shí)讓他有了一次高峰體驗(yàn)，我也由此得到了啟示，此后，我便有意在課堂上專(zhuān)門(mén)為C級(jí)學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，以鼓勵(lì)他們積極舉手，而且只要他們一舉手就會(huì)盡量去滿足他們，抽他們起來(lái)回答問(wèn)題，在為數(shù)不多的C級(jí)學(xué)生中，肖××是最積極也是改變最大的一個(gè)。一段時(shí)間后，班上的同學(xué)對(duì)他的看法發(fā)生了改變，而肖××同學(xué)也變得開(kāi)朗和自信。對(duì)于A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生，我把概括主要內(nèi)容、體會(huì)情感等難度大的問(wèn)題留給他們，當(dāng)他們回答得很漂亮的時(shí)候，我會(huì)給他們加星，他們也會(huì)有成就感。
在一次書(shū)法課上，我教孩子們用毛筆寫(xiě)基本筆畫(huà)豎。豎有垂露豎和懸針豎，懸針豎比較難寫(xiě)。展評(píng)作業(yè)時(shí)，我首先把一個(gè)寫(xiě)得好的趙××的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，打“優(yōu)”；然后把本應(yīng)寫(xiě)得好卻不認(rèn)真寫(xiě)的楊××的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，打“中”；最后把曹××認(rèn)真寫(xiě)但寫(xiě)得并不比楊××好的作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，打“良”。我對(duì)曹××認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行了充分的肯定和贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)她說(shuō)：“只要你堅(jiān)持下去，一定會(huì)寫(xiě)出一手好字�！蓖瑢W(xué)們都表示贊成。現(xiàn)在曹××是班上字寫(xiě)得最好的同學(xué)之一。
3.賞識(shí)要明確、具體
孩子雖小，但他們是非常敏感的。如果我們只是籠統(tǒng)地夸獎(jiǎng)，他們會(huì)覺(jué)得你是在敷衍，是為了贊賞而贊賞，因此他們并不一定認(rèn)可和接受，有時(shí)甚至適得其反，認(rèn)為你是在譏諷他，夸贊的效力自然也發(fā)揮不出來(lái)。如果賞識(shí)得很具體，且理由充分，孩子就會(huì)由衷地接受并享受由此而帶給他的快樂(lè)。在四年級(jí)上學(xué)期的一節(jié)語(yǔ)文課上，我讓孩子們?cè)毂扔骶�。一些孩子說(shuō)月亮像香蕉，一些孩子說(shuō)月亮像鐮刀，一些孩子說(shuō)月亮像小船。這時(shí)，羅××同學(xué)把手舉得高高的，她說(shuō)：“彎彎的月亮掛在天空，就好像一條彎彎的小船在大海里漂浮�！蓖瑢W(xué)們都用膜拜的眼神望著她，再看看老師。我當(dāng)即豎起大拇指夸獎(jiǎng)她：“真棒！在這個(gè)句子里，羅××同學(xué)打了三個(gè)比方，把‘彎彎的月亮’比作‘彎彎的小船’，把‘天空’比作‘大海’，把‘月亮掛在天空’比作小船在‘大海里漂浮’。句子生動(dòng)形象，想象力豐富。我為她點(diǎn)贊！我建議為她在‘我是語(yǔ)言大師’崗位上加5分。可以不？”同學(xué)們用熱烈的掌聲替代了他們肯定的回答。羅××的臉上也露出了開(kāi)心的笑容，其他的同學(xué)向她投以羨慕和贊許的目光。在接下來(lái)的造句練習(xí)中，同學(xué)們受到羅××的鼓舞，都積極舉手，想象活躍，都想爭(zhēng)當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)羅××。
4.賞識(shí)教育要及時(shí)
賞識(shí)教育要抓住時(shí)機(jī)，通常情況下這類(lèi)時(shí)機(jī)都是稍縱即逝的，時(shí)機(jī)一旦錯(cuò)過(guò)，效果就大打折扣。有一次，班上的彭×同學(xué)在上廁所的路上撿到200元錢(qián)，她馬上就把錢(qián)交到了我的手上。我夸她是個(gè)好孩子，有拾金不昧的精神。我拿出記事本，做了詳細(xì)的記錄。第二節(jié)課一上課就表?yè)P(yáng)了彭×同學(xué)拾金不昧的好人好事，并用英文“good girl”（好女孩）再一次夸獎(jiǎng)她，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。此時(shí)的彭×感到無(wú)比的驕傲！同學(xué)們都以彭×為榜樣，無(wú)論撿到多么貴重的物品都會(huì)歸還交公，我們?cè)O(shè)想一下，這種拾金不昧的好事，我們將之放置N天后，再公之于眾，當(dāng)事人和其他同學(xué)還有沒(méi)有熱情？事件對(duì)當(dāng)事人和其他同學(xué)還有沒(méi)有激勵(lì)作用？
5.賞識(shí)教育的內(nèi)容也要注重因人而定
小學(xué)生因年齡特征、遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人喜好等原因，會(huì)導(dǎo)致興趣愛(ài)好的不同，從而導(dǎo)致贊賞孩子、觸發(fā)孩子愉悅點(diǎn)的不同。因此，賞識(shí)教育在內(nèi)容上要特別注重多樣性，要根據(jù)不同的孩子，在能觸發(fā)他愉悅點(diǎn)的方面對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育。在班上我根據(jù)本班實(shí)際設(shè)置了不同的崗位，“我是故事大王”“我當(dāng)小老師”“我是小小書(shū)法家”“我是小畫(huà)家”“我是識(shí)字大王”“我是小詩(shī)人”等。這樣，孩子們根據(jù)自身特點(diǎn)，選定目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在孩子們朝著目標(biāo)努力的過(guò)程中，每一次取得了進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)，并在孩子的基礎(chǔ)分值60分上再加5分，并公示在張貼欄內(nèi)。堅(jiān)持一段時(shí)間以后，整個(gè)班上百花齊放，顯得朝氣蓬勃。
6.賞識(shí)教育需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
賞識(shí)孩子，對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功進(jìn)行贊美，給予了孩子精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了孩子的自信心。辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為：物質(zhì)是第一性的。孩子們有了進(jìn)步，取得了成績(jī)，純粹口頭上的表?yè)P(yáng)和贊美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，讓孩子獲得實(shí)質(zhì)性的物品。本期我設(shè)置了很多種有意義的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：“精美的鋼筆”“優(yōu)秀作文書(shū)”“水彩筆”。另外，一些精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也必不可少，如“與老師共進(jìn)午餐”“像老師一樣講課”“老師免費(fèi)送孩子回家”“坐第一把交椅”等。兩相結(jié)合，讓孩子們熱情高漲，學(xué)習(xí)更有勁頭。
7.賞識(shí)教育貴在堅(jiān)持
對(duì)孩子的賞識(shí)，不能認(rèn)為只要表?yè)P(yáng)他一次，就希望能成功轉(zhuǎn)變孩子。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育過(guò)程。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注他的每一次進(jìn)步，并及時(shí)予以贊美，并鼓勵(lì)他去爭(zhēng)取更大的成功。也就是：成功—賞識(shí)—鼓勵(lì)—進(jìn)一步成功—進(jìn)一步賞識(shí)—進(jìn)一步鼓勵(lì)。賞識(shí)教育就像一條射線，有一個(gè)意義上的起點(diǎn)，卻永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，它是一個(gè)向前無(wú)限延伸的過(guò)程。
賞識(shí)教育就是教師用自己的愛(ài)心打開(kāi)孩子的心靈之窗，去傾聽(tīng)孩子的心語(yǔ)，去理解孩子的行動(dòng)，去探索孩子的秘密……給孩子一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿快樂(lè)的世界，讓孩子的身心健康成長(zhǎng)，讓孩子成為有用之材！
參考文獻(xiàn)：
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