摘 要：賞識教育從本質(zhì)上說是一種鼓勵和贊賞。教師要轉(zhuǎn)變觀念，同時要講究方法。對學(xué)生進行賞識教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎意料。
關(guān)鍵詞：賞識教育；教育方法；實踐；堅持
古書《增廣賢文》中有一句話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！苯逃缫擦餍羞@樣一句話：“好孩子是夸出來的�！笨梢�，無論是在古代還是當(dāng)今，誠懇的贊美都有著無窮的魅力。在現(xiàn)實生活中，人與人之間相互的肯定、尊重、贊賞，很大程度拉近了人們的距離。君不見，見面時一聲“帥哥”“美女”“老師”等稱呼，就能神奇地讓原本陌生的兩個人瞬間親近起來。這足見贊美、賞識在社會各階層的廣泛運用。毋庸置疑，贊美、賞識能使受眾的生理和心理產(chǎn)生愉悅，從而提高其工作和學(xué)習(xí)的熱情及效率。我是一名小學(xué)教師，從教已有30余年，這期間我一直都在努力尋找讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長的途徑。無疑，賞識、贊美孩子就是實現(xiàn)我的想法的一種快捷而實用的好方法。無獨有偶，近幾年，賞識教育也在中國教育界逐漸得到一些嘗試和應(yīng)用，偶有體會、經(jīng)驗及論文見諸報端。在此，我也把自己多年來在教育教學(xué)實踐中推行賞識教育的一些做法、感悟及認(rèn)識寫出來與諸君共勉。
一、對賞識教育本質(zhì)的認(rèn)識
1.人的本質(zhì)和心理需要
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、物質(zhì)、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價，這是人與動物最本質(zhì)的區(qū)別。美國心理學(xué)家威普·詹姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識�！�
2.與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)
教育心理學(xué)還認(rèn)為，渴望被別人信任、被重視、被看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大的心理需求。特別是少年兒童正處在生理和心理開始成長的時期，他們的獨立自我意識尚未形成，非常在乎他人對自己的看法，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚，渴望得到老師和同學(xué)們的尊重，肯定和賞識便成為這一年齡段的第一心理需求。在小學(xué)階段賞識教育就顯得非常重要。
3.賞識教育的概念
在認(rèn)識賞識教育之前，我們首先要認(rèn)識什么是賞識。“賞識”，是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。在我看來，“賞識”應(yīng)該是“識賞”，先有“識”，即我們通常所說的“識貨”，再有欣賞、贊美。“賞識教育”就是用賞識的理念和方法對兒童實施愛的教育。賞識教育就是以兒童為主要教育對象，以師長對兒童真誠的愛為前提，以對兒童的尊重、理解、寬容、信任、激勵等為主要原則和手段，認(rèn)識并賞識兒童，開發(fā)兒童潛能，使兒童增強自信、主動發(fā)展的人性化的兒童早期教育方式和教育理念，是實施素質(zhì)教育的一種探索模式。
二、賞識教育是方法，更是一種教育觀念
賞識教育不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。教師是成年人，而我們的教育對象是小學(xué)生，是涉世未深、猶如白紙一張的孩子。教師的言行、認(rèn)知、行為、處事等無時不影響著孩子的發(fā)展。少年兒童正處于身體和心理雙重發(fā)展的時期，可塑性很大，審美觀、世界觀還未形成，他們總是以陌生和新奇的眼光來看待周圍的人和事物。我們認(rèn)為膚淺簡單、理所當(dāng)然的東西，在他們眼里總是那么深奧和神秘。所以，在對孩子教育的時候，要轉(zhuǎn)變觀念，放低身段，站在孩子的角度看問題。對這些孩子不能一直嚴(yán)苛要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，恰當(dāng)肯定孩子的進步，哪怕只有那么一點小小的進步都應(yīng)給予及時的贊美和鼓勵。這就是賞識。只有這樣，才能樹立并呵護孩子的自信心，激發(fā)他們的興趣，增強他們戰(zhàn)勝困難的動力，激勵他們一步一步去學(xué)習(xí)更多的知識，逐步提升自己的能力。說得簡單直白一些，賞識教育要求教師不能歧視孩子，要做到了解、理會孩子，要認(rèn)識孩子，要愛孩子，要真誠地與孩子交朋友。其次，賞識教育也是一種方法，它需要教師在語言、行動、心理、時機等方面做恰當(dāng)?shù)陌芽��！笆陿淠�，百年樹人�！蔽覀兠鎸Φ暮⒆邮腔钌挠兄约核枷氲娜耍虼速p識教育不是萬能的，也不是一蹴而就的，更不是一勞永逸的，它和其他教育一樣是一個必須長期堅持的過程。
三、賞識教育的實踐
1.抓住孩子的閃光點進行賞識
“人心不同，各如其面�！泵恳粋�孩子都有自己的特點。教師在和孩子相處的過程中，要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)孩子的強項，進行贊美，讓他的強項更強，增強孩子的自信心，用強項帶動其弱項，以點帶面，促進孩子全面發(fā)展。我班有一個叫張×的孩子，不愛學(xué)習(xí)，特別貪玩，成績差。我觀察發(fā)現(xiàn)他很喜歡打乒乓球，水平還可以。課余時間，我有意去接近他，跟他打乒乓球。他覺得老師的乒乓球打得很好，就想讓我教他。正中我的下懷，因此課余時間，在張×的強烈要求下，我便經(jīng)常去點撥他打乒乓球。這孩子悟性好，在我的指導(dǎo)下乒乓球水平直線上升，沒多久就被學(xué)校乒乓球隊選拔上了。以此為契機，我便在班上經(jīng)常表揚他乒乓球技術(shù)好，進而表揚他聰明能干，進步很快。就這樣孩子的自信心日漸增強，學(xué)習(xí)上也開始變得自覺努力了。半期考試，語文成績由原來的35分提升到65分，并自此逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.同一方面，分層賞識
十個手指不一樣長。一個班上的孩子，發(fā)展參差不齊。我暗地里根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣把他們分成A、B、C三個學(xué)習(xí)層次。同一個知識點，對不同層次的孩子要求不一樣。
我在教學(xué)四年級語文《火燒云》一課時，提了一個簡單的問題：火燒云是什么時候上來的？我突然發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)習(xí)障礙的肖××同學(xué)猶猶豫豫地半舉著小手，我果斷地讓他起來回答。他扭扭捏捏地半站著身子，張開嘴沒說出話來，同學(xué)們都睜大眼睛滿懷期待地望著他，稍等了一會兒，我讓他站直了身子，叫他別緊張，慢慢說，他結(jié)結(jié)巴巴地回答：“在……晚……飯……后”，我大聲地問同學(xué)們，肖××回答得對嗎？同學(xué)們異口同聲地說：“對！”我向他伸出了大拇指，此時全班同學(xué)由衷地爆發(fā)出熱烈的掌聲……事后據(jù)我的觀察，那一天肖××非常輕松愉快，很明顯老師和同學(xué)的賞識讓他有了一次高峰體驗，我也由此得到了啟示，此后，我便有意在課堂上專門為C級學(xué)生設(shè)置簡單一些的問題，以鼓勵他們積極舉手，而且只要他們一舉手就會盡量去滿足他們，抽他們起來回答問題，在為數(shù)不多的C級學(xué)生中，肖××是最積極也是改變最大的一個。一段時間后，班上的同學(xué)對他的看法發(fā)生了改變，而肖××同學(xué)也變得開朗和自信。對于A類和B類學(xué)生，我把概括主要內(nèi)容、體會情感等難度大的問題留給他們，當(dāng)他們回答得很漂亮的時候，我會給他們加星，他們也會有成就感。
在一次書法課上，我教孩子們用毛筆寫基本筆畫豎。豎有垂露豎和懸針豎，懸針豎比較難寫。展評作業(yè)時，我首先把一個寫得好的趙××的作業(yè)進行展評，打“優(yōu)”；然后把本應(yīng)寫得好卻不認(rèn)真寫的楊××的作業(yè)進行展評，打“中”；最后把曹××認(rèn)真寫但寫得并不比楊××好的作業(yè)進行展評，打“良”。我對曹××認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度進行了充分的肯定和贊揚，并鼓勵她說：“只要你堅持下去，一定會寫出一手好字�！蓖瑢W(xué)們都表示贊成�，F(xiàn)在曹××是班上字寫得最好的同學(xué)之一。
3.賞識要明確、具體
孩子雖小，但他們是非常敏感的。如果我們只是籠統(tǒng)地夸獎，他們會覺得你是在敷衍，是為了贊賞而贊賞，因此他們并不一定認(rèn)可和接受，有時甚至適得其反，認(rèn)為你是在譏諷他，夸贊的效力自然也發(fā)揮不出來。如果賞識得很具體，且理由充分，孩子就會由衷地接受并享受由此而帶給他的快樂。在四年級上學(xué)期的一節(jié)語文課上，我讓孩子們造比喻句。一些孩子說月亮像香蕉，一些孩子說月亮像鐮刀，一些孩子說月亮像小船。這時，羅××同學(xué)把手舉得高高的，她說：“彎彎的月亮掛在天空，就好像一條彎彎的小船在大海里漂浮。”同學(xué)們都用膜拜的眼神望著她，再看看老師。我當(dāng)即豎起大拇指夸獎她：“真棒！在這個句子里，羅××同學(xué)打了三個比方，把‘彎彎的月亮’比作‘彎彎的小船’，把‘天空’比作‘大�！�，把‘月亮掛在天空’比作小船在‘大海里漂浮’。句子生動形象，想象力豐富。我為她點贊！我建議為她在‘我是語言大師’崗位上加5分。可以不？”同學(xué)們用熱烈的掌聲替代了他們肯定的回答。羅××的臉上也露出了開心的笑容，其他的同學(xué)向她投以羨慕和贊許的目光。在接下來的造句練習(xí)中，同學(xué)們受到羅××的鼓舞，都積極舉手，想象活躍，都想爭當(dāng)?shù)诙䝼�羅××。
4.賞識教育要及時
賞識教育要抓住時機，通常情況下這類時機都是稍縱即逝的，時機一旦錯過，效果就大打折扣。有一次，班上的彭×同學(xué)在上廁所的路上撿到200元錢，她馬上就把錢交到了我的手上。我夸她是個好孩子，有拾金不昧的精神。我拿出記事本，做了詳細(xì)的記錄。第二節(jié)課一上課就表揚了彭×同學(xué)拾金不昧的好人好事，并用英文“good girl”（好女孩）再一次夸獎她，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。此時的彭×感到無比的驕傲！同學(xué)們都以彭×為榜樣，無論撿到多么貴重的物品都會歸還交公，我們設(shè)想一下，這種拾金不昧的好事，我們將之放置N天后，再公之于眾，當(dāng)事人和其他同學(xué)還有沒有熱情？事件對當(dāng)事人和其他同學(xué)還有沒有激勵作用？
5.賞識教育的內(nèi)容也要注重因人而定
小學(xué)生因年齡特征、遺傳因素、社會環(huán)境、個人喜好等原因，會導(dǎo)致興趣愛好的不同，從而導(dǎo)致贊賞孩子、觸發(fā)孩子愉悅點的不同。因此，賞識教育在內(nèi)容上要特別注重多樣性，要根據(jù)不同的孩子，在能觸發(fā)他愉悅點的方面對其進行賞識教育。在班上我根據(jù)本班實際設(shè)置了不同的崗位，“我是故事大王”“我當(dāng)小老師”“我是小小書法家”“我是小畫家”“我是識字大王”“我是小詩人”等。這樣，孩子們根據(jù)自身特點，選定目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了前進的方向和動力。在孩子們朝著目標(biāo)努力的過程中，每一次取得了進步，我就及時地進行賞識，并在孩子的基礎(chǔ)分值60分上再加5分，并公示在張貼欄內(nèi)。堅持一段時間以后，整個班上百花齊放，顯得朝氣蓬勃。
6.賞識教育需要物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合
賞識孩子，對孩子的點滴成功進行贊美，給予了孩子精神上的鼓勵，增強了孩子的自信心。辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為：物質(zhì)是第一性的。孩子們有了進步，取得了成績，純粹口頭上的表揚和贊美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須和物質(zhì)上的獎勵結(jié)合起來，讓孩子獲得實質(zhì)性的物品。本期我設(shè)置了很多種有意義的物質(zhì)獎勵：“精美的鋼筆”“優(yōu)秀作文書”“水彩筆”。另外，一些精神上的獎勵也必不可少，如“與老師共進午餐”“像老師一樣講課”“老師免費送孩子回家”“坐第一把交椅”等。兩相結(jié)合，讓孩子們熱情高漲，學(xué)習(xí)更有勁頭。
7.賞識教育貴在堅持
對孩子的賞識，不能認(rèn)為只要表揚他一次，就希望能成功轉(zhuǎn)變孩子。這是一個需要長期堅持的教育過程。教師要時時關(guān)注孩子的成長，關(guān)注他的每一次進步，并及時予以贊美，并鼓勵他去爭取更大的成功。也就是：成功—賞識—鼓勵—進一步成功—進一步賞識—進一步鼓勵。賞識教育就像一條射線，有一個意義上的起點，卻永遠(yuǎn)沒有終點，它是一個向前無限延伸的過程。
賞識教育就是教師用自己的愛心打開孩子的心靈之窗，去傾聽孩子的心語，去理解孩子的行動，去探索孩子的秘密……給孩子一個充滿陽光、充滿快樂的世界，讓孩子的身心健康成長，讓孩子成為有用之材！
參考文獻：
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