摘 要：言語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，人的言語(yǔ)表達(dá)能力并非一朝一夕鑄就而成，平時(shí)的語(yǔ)文課、生活中的小細(xì)節(jié)，處處都是學(xué)習(xí)的資源。通過(guò)改變課堂氛圍，迎合時(shí)代發(fā)展，在日積月累中，加強(qiáng)自身言語(yǔ)表達(dá)能力，形成具有自我風(fēng)格的形態(tài)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：言語(yǔ)表達(dá)；時(shí)代發(fā)展；興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)
漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，每個(gè)孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始接觸它，那一句句膾炙人口的詩(shī)詞，那一篇篇觸動(dòng)人心的散文，那一章章拍案叫絕的小說(shuō)，在每個(gè)孩子心中都占據(jù)“半邊江山”。而在這個(gè)自媒體時(shí)代，如何讓孩子在語(yǔ)文這片“汪洋大�！崩镎业阶约旱姆较颍岣哐哉Z(yǔ)表達(dá)能力值得重新審視。在我看來(lái)，把語(yǔ)言積累并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與生活緊密聯(lián)系，一米陽(yáng)光，一滴雨露，一絲養(yǎng)分，定能讓學(xué)生在普通的學(xué)習(xí)中煥發(fā)不一樣的光彩，通過(guò)加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)來(lái)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，最后形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。
一、抓住興趣，讓課堂多一點(diǎn)“情趣”
作為一名青年教師，走上三尺講臺(tái)，踏上教師之路，難免會(huì)遇到很多不盡如人意的事，剛接觸這個(gè)班，幾天下來(lái)，每節(jié)語(yǔ)文課都是滿滿的失落感。我樂(lè)此不疲地備課，兢兢業(yè)業(yè)地上課，按部就班地上著課，卻似乎沒(méi)有讓我的課堂精彩一些，一個(gè)問(wèn)題拋下去，舉起的小手寥寥無(wú)幾，能從頭至尾認(rèn)真聽(tīng)講的更是屈指可數(shù)。是孩子們的心不容易抓，還是課堂缺少了點(diǎn)什么？
興趣是最好的老師。在對(duì)班級(jí)日積月累的了解，以及聽(tīng)了名師和骨干教師的課之后，似乎一板一眼地上課很少見(jiàn)到了，調(diào)動(dòng)課堂積極性，讓學(xué)生真正投入到情境之中成了重中之重。在每一次的教學(xué)研討中，學(xué)生主體是經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，生動(dòng)的課堂并不是順著教案一步步走流程，從一堂課中，學(xué)生的每一個(gè)表情和動(dòng)作都是在傳情達(dá)意，是否已經(jīng)掌握了，還是只不過(guò)是走馬觀花，要以學(xué)生為主體，勢(shì)必要抓住學(xué)生的興趣。以“學(xué)”為中心，放慢腳步，師生共同成長(zhǎng)。一堂精彩的課，老師就得有一根哈利·波特的魔法棒，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步走踏實(shí)。課堂是學(xué)生的，但是教師的作用也是至關(guān)重要的，慢慢引導(dǎo)下才能把課堂真正交還給學(xué)生。
1.通過(guò)遷移，收獲表達(dá)的“趣”
聽(tīng)薛法根校長(zhǎng)執(zhí)教的《誠(chéng)實(shí)與信任》，教學(xué)中對(duì)于最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)毫不含糊。最后要求學(xué)生為課文再想一個(gè)課題。薛校長(zhǎng)并未急著讓學(xué)生舉手回答，而是講了一個(gè)生動(dòng)的故事——《一張信用卡》，那張信用卡是文章的一樣重要事物，串起了故事的前前后后，情節(jié)的波蕩起伏也是圍繞這一張卡展開(kāi)的。老師一說(shuō)，學(xué)生一聽(tīng)，在一個(gè)生動(dòng)的故事中自然明白了，原來(lái)那一樣事物也可以是一個(gè)題目，并且能吸引讀者的眼球，真是一舉兩得。由此遷移，很快，學(xué)生們高高舉起了自己的手，《破碎的反光鏡》《一張字條》《一個(gè)電話》……學(xué)生的回答精彩極了。此時(shí)趁熱打鐵，既然一樣事物能為題，那能否以一句短句為題，精彩的答案如期而至：《比金錢更重要》《深夜里的事故》，甚至有學(xué)生能絕妙地回答《故事里的事故》，掌聲響起，真是妙不可言。
通過(guò)講故事更能抓住學(xué)生的注意力和興趣，比起一板一眼的講解，可以更順理成章地完成知識(shí)的遷移，學(xué)生也更容易、更樂(lè)于接受，課堂多了一份趣味，一堂生動(dòng)的課堂呈現(xiàn)在我們眼前。
2.通過(guò)想象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的“樂(lè)”
汲取了王潔婧老師的建議，在上《桂花雨》這一課時(shí)，首先，我對(duì)生字詞進(jìn)行了分析，重點(diǎn)抓幾個(gè)詞：“尤其”一詞，擴(kuò)展到近義詞“特別”；“糕餅”的“糕”，從材料是米來(lái)記住這個(gè)字的偏旁；“挑揀”和“挑撿”的區(qū)別……生字詞的學(xué)習(xí)為全文的理解打下基礎(chǔ)，這對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)如及時(shí)雨。
而在讓學(xué)生體會(huì)“桂花樂(lè)”之時(shí)，我總想著這個(gè)“樂(lè)”，到底該怎么樣去體會(huì)，下面是一個(gè)教學(xué)片段：
師：搖桂花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是一件大事，為什么呢？
生：因?yàn)閾u桂花時(shí)很開(kāi)心。
師：這份快樂(lè)是怎么來(lái)的？作者是怎么搖的？
生：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱著桂花使勁地?fù)u。
師：你能來(lái)學(xué)一下，作者是如何搖的嗎？（學(xué)生紛紛比劃起來(lái)）
師：這滿天的桂花落得我們滿頭滿身，這一朵桂花落在了你的頭上，就像？
生：就像我頭上的發(fā)夾。
師：呀，這一朵桂花落在了你的鞋子上。
生：就像我鞋帶上系了一朵花。
師：瞧，這一朵落在了你的胸前。
生：哈哈哈，那是我的黃色胸花。
……
因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，這樣的快樂(lè)并不是讀一讀就能體會(huì)和理解的。所以教師作為一位指路人，需要采取一種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，體會(huì)文章中“搖桂花”的快樂(lè)。學(xué)生的注意力被吸引，想象力得到釋放，有了體會(huì)和感受，真情實(shí)感便自然流露出來(lái)了。
二、追逐時(shí)代，讓生活多一份“詩(shī)意”
教育與時(shí)代的關(guān)系就像兩輛齊驅(qū)的馬車，教育推動(dòng)時(shí)代發(fā)展，時(shí)代影響教育變革，這是一個(gè)自媒體時(shí)代，個(gè)性化的語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的沉淀，在個(gè)性化語(yǔ)言背景下是深厚的語(yǔ)言功底。
1.我聽(tīng)故我愛(ài)
不愿開(kāi)口說(shuō)，更不愿站起來(lái)表情達(dá)意，甚至站起來(lái)之后，說(shuō)的話表的情不盡如人意，文不對(duì)題。這根源是肚子里墨水不夠，所以擴(kuò)充學(xué)生的信息庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言底蘊(yùn)成了刻不容緩的事。信息化時(shí)代，電視劇、微博、QQ，學(xué)生熱衷于在互聯(lián)網(wǎng)上消磨時(shí)間。閱讀是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，上學(xué)期四年級(jí)的學(xué)生都在讀曹文軒的文章，純美的文字讓孩子們流連忘返。平時(shí)我是個(gè)喜歡聽(tīng)收音機(jī)的人，偶然有一次在有聲閱讀中搜索了曹文軒的《草房子》，一聽(tīng)，主播柔美的聲音配上悠揚(yáng)的背景音樂(lè)，真是不錯(cuò)。學(xué)生的個(gè)性差異是普遍存在的，教育的理念是以人為本，最終是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，于是在課堂上我便把《草房子》推薦給了學(xué)生們，這樣聽(tīng)與讀同時(shí)進(jìn)行，讓平時(shí)閱讀能力較弱的學(xué)生也多了一份閱讀的心，讓平時(shí)就愛(ài)看書(shū)的孩子，更能見(jiàn)縫插針地收獲知識(shí)。
2.我說(shuō)故我在
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文——語(yǔ)者，口頭表達(dá)；文者，書(shū)面表達(dá)�！甭�(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面相互依存，能“說(shuō)”才能“寫”，在課堂中，說(shuō)即是表達(dá)自己的想法，生活中更是離不開(kāi)說(shuō)。人與人的交際需要語(yǔ)言表達(dá)，傳情達(dá)意需要語(yǔ)言表達(dá)，交流書(shū)寫更是離不開(kāi)表達(dá)……語(yǔ)文課，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。
上下班的路，我一般都是聽(tīng)著收音機(jī)。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓孩子們開(kāi)口說(shuō)，我在每天上課前都會(huì)以聊天的方式，與孩子們一起討論當(dāng)下的時(shí)髦話題，今天來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于“爸媽生二胎”你的想法，明天我們談?wù)劇俺缟形餮蠊?jié)，你怎么看”。十個(gè)人就有十種不同的說(shuō)法，可能觀點(diǎn)類似，但是只要站起來(lái)說(shuō)了，你都能成一家之言，有自己獨(dú)有的表達(dá)風(fēng)格。
3.我觸故我思
前段時(shí)間一首《成都》風(fēng)靡大江南北，我在課上，帶著孩子們一起聽(tīng)了兩位老師改編的盛澤版《成都》，無(wú)論是“紅梨湖畔的堤”還是“鏡湖長(zhǎng)亭的秋”，都讓學(xué)生陶醉其中，那些都是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的片段，卻多了一份氤氳，多了一份姿態(tài)。舒暢的旋律，優(yōu)美的歌詞，這樣的語(yǔ)言沉淀，或許并非一朝一夕能看出成效，但是日積月累，語(yǔ)言能力的提升是翹首可待的。生活就是一首詩(shī)，我們只需要用一雙慧眼慢慢去發(fā)現(xiàn)。每個(gè)人都有一根屬于自己的天線，不斷地接收信號(hào)，一旦信號(hào)觸碰了你敏銳的觸角，那信息便歸你所有�！拔覀�?nèi)嗳嗫磿?shū)看得發(fā)脹的眼睛，抖抖寫字寫得酸痛的手臂。親愛(ài)的小伙伴們，走，我們一起去潛龍渠�！边@是學(xué)生在練習(xí)時(shí)寫下的詩(shī)句，身邊的小細(xì)節(jié)在他們的筆下鮮活生動(dòng)，這樣敏銳的觸角是他們今后道路的“明燈”。
讓“說(shuō)”滲透在學(xué)生生活的每一個(gè)角落，無(wú)論是自我的表達(dá)，還是文章的抒情，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫，學(xué)生聽(tīng)到的話，接收到的信息，都將是一座座漂移的孤島，最后慢慢形成一片新大陸，語(yǔ)文課提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的目的也就達(dá)成了。
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