摘 要：生態(tài)型課堂注重以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體發(fā)展，營(yíng)造和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)氛圍。生態(tài)型課堂教學(xué)符合現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)體育教師的自我更新與完善，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生終身體育良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極作用。主要對(duì)小學(xué)體育課中生態(tài)型課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課；生態(tài)型課堂；構(gòu)建
生態(tài)型教育的提出，為新時(shí)代中國(guó)的素質(zhì)教育改革指明了方向。它改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和技能由外向內(nèi)逐漸轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健康、和諧、可持續(xù)的學(xué)習(xí)觀念。
一、生態(tài)型課堂的基本內(nèi)涵
生態(tài)型課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生內(nèi)心發(fā)展要求，尊重個(gè)體發(fā)展差異，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，營(yíng)造教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間和諧、可持續(xù)發(fā)展的健康氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、小學(xué)體育課中構(gòu)建生態(tài)型課堂的必要性
1.學(xué)生特點(diǎn)的變化
經(jīng)過(guò)多年的素質(zhì)教育改革，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，正是培養(yǎng)各項(xiàng)體育健身興趣愛好的好時(shí)機(jī)�，F(xiàn)在的小學(xué)生興趣愛好廣泛，渴望新知識(shí)、新事物；親近老師，把老師當(dāng)作可信賴的朋友；在體育課中表現(xiàn)出好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，需要不斷體驗(yàn)成功和鼓勵(lì)來(lái)鼓舞士氣、增強(qiáng)信心，保持學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的動(dòng)力；但抽象思維能力和自我控制能力較差，學(xué)生之間身體素質(zhì)也有較大差異，需要教師針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)營(yíng)造和諧、可持續(xù)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課上更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，享受成功，得到快樂(lè)和自信。
2.知識(shí)與技能的更新
現(xiàn)有體育教材中知識(shí)與技能在內(nèi)容和層次方面比較豐富，但在更新內(nèi)容方面仍有不足。新時(shí)代學(xué)生的知識(shí)面和接觸面越來(lái)越廣，現(xiàn)有教材已很難滿足學(xué)生渴望新知識(shí)、新事物的要求。在生態(tài)型課堂教學(xué)模式下，促進(jìn)教師和教材要從各方面進(jìn)行自我豐富，體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體發(fā)展的要求。
3.體育教師自我發(fā)展的不足
體育教師普遍表現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)能力提升的動(dòng)力不足，很少鉆研教材、看比賽，甚至從不體驗(yàn)新鮮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使大多數(shù)體育教師教學(xué)內(nèi)容固化、方法死板，面對(duì)學(xué)生提出新鮮事物的問(wèn)題不能很好地解答，逐漸會(huì)導(dǎo)致師生間距離疏遠(yuǎn)，不能很好地激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，也不能使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。
三、小學(xué)體育課中生態(tài)型課堂的構(gòu)建
1.深入研究，把握學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)生的特點(diǎn)是相對(duì)一致的，又是各有不同的。體育課中所表現(xiàn)出特點(diǎn)的一致性在于學(xué)生都是好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的；不同在于身體素質(zhì)和思維能力的差異，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握水平良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生變化。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)需要教師課前多交流，做好預(yù)案，了解他們對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的想法和意愿，合理搭配教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)；在課上練習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生掌握能力和程度不同及時(shí)給予改進(jìn)建議和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)的把握能更有針對(duì)性地解決學(xué)生個(gè)體差異所導(dǎo)致的知識(shí)和技能掌握不均衡的問(wèn)題，真正營(yíng)造和諧、可持續(xù)發(fā)展的健康教學(xué)氛圍。
2.轉(zhuǎn)變觀念，重新定位教師角色
現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)體育技能知識(shí)的掌握來(lái)源非常廣泛，例如網(wǎng)絡(luò)和課外興趣班，促使教師及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)，了解運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的出處、背景、演變歷程以及代表人物，從不同方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇于向前、敢于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)生通過(guò)不同形式對(duì)技術(shù)知識(shí)的了解以及生態(tài)型課堂突出的以學(xué)生為中心，更加凸顯教師對(duì)知識(shí)與技能教授的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)將更加主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。
3.靈活多變，充分利用不同教學(xué)環(huán)境
體育課很大程度上受天氣的影響，如遇惡劣天氣，室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所有限的情況下，體育課只能到教室內(nèi)進(jìn)行。體育教師應(yīng)充分利用運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的空檔期，將室內(nèi)體育課與多媒體教學(xué)充分結(jié)合利用，通過(guò)比賽視頻或微課對(duì)在學(xué)或即將學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和慢動(dòng)作分析，使抽象的知識(shí)變得直觀，更容易被學(xué)生理解掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常好的方法，也是營(yíng)造體育課與環(huán)境的和諧氛圍，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的好方法。
4.促進(jìn)發(fā)展，完善可持續(xù)性評(píng)價(jià)體系
體育課中的生態(tài)型課堂評(píng)價(jià)體系將體育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與體育教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重個(gè)體在教育過(guò)程中的變化。過(guò)程評(píng)價(jià)采用學(xué)生課上表現(xiàn)、練習(xí)積極投入程度以及個(gè)體掌握技能變化為依據(jù)；結(jié)果評(píng)價(jià)采用技術(shù)運(yùn)用程度和客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。兩者的結(jié)合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨的可持續(xù)性評(píng)價(jià)，符合生態(tài)型課堂評(píng)價(jià)體系的要求。
生態(tài)型課堂教學(xué)理念從產(chǎn)生到演變成熟，為小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，為體育教師的發(fā)展帶來(lái)了新思路，指明了新方向；形成了新的師生關(guān)系，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者；尊重學(xué)生人格和個(gè)體差異；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地形成和諧的、可持續(xù)的教育氛圍，最終為體育課的順利進(jìn)行，學(xué)生終身體育良好習(xí)慣的養(yǎng)成做好鋪墊。
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